探究任务型教学在高中英语教学中的应用

2018-04-18胡燕玲

中国校外教育(中旬) 2018年1期

胡燕玲

【摘要】在高中英语教学中，任务型教学法作为一种很具优势的教学方法被广泛应用。经过许多学者以及任教者的研究和实践得出，任务型教学法不仅可以有效地提高学习者的语言能力，还能有效地提高教师的授课实效。

【关键词】任务型教学法高中英语教学应用

一、任务型教学方法的特点

一般情况下，可以将任务型教学法的特点归纳为以下三点：第一，目的性较强。学生在学习过程中大多数处于合作与互动的状态，是完成任务的主宰者。在任务型教学法的引领下，学生们在学习英语时，是带着主要的目的和任务来进行的，在经过一定时间的自主学习后，在老师的带动下，将在学习过程中遇到的困难以及所学到的知识与同学们进行互动交流，以便完成英语学习过程中的各种语境以及操作活动。在这一过程中，为了更好的完成任务，同学之间以及老师与学生之间的互动交流是主要的手段，每个参与者必须明确自己的任务，积极寻求方法来解决这一问题，以便完成任务，最后与其他同学的任务相结合，最终完成学习任务。第二，任务型教学法的实施可以增加教学的生动性和趣味性。带着任务去教学，一方面，可以创设各种各样的教学环境，让同学们对英语学习产生兴趣；另一方面，任务型教学法在课堂教学中准备的任务可以更好地让同学们接受课堂知识，在轻松愉快的氛围下达到求知的目的。第三，学生在任务型教学法中占据了主体地位。在任务型教学法的教学过程中，老师只是起到了引领的作用，在设计好教学任务后，将任务直接布置给同学们。同学们在接受新的学习任务后，积极参与互动，来获得知识，这不仅可以锻炼同学们在学习知识中的积极性和主动性，也在很大程度上提升了同学们的语言交流和运用能力。

二、任务型教学对高中英语教学的重要性

1.帮助学生养成学习的好习惯

基于以上任务型教学法的几点特点，学生感受到老师运用这种新颖的任务型教学方法很好，跟以前的传统教学方式相比，这种教学方式更容易让学生接受，学生可以不用端正的坐在座位上听老师讲解英语课，也不用一直的做英语笔记，而这种新颖的任务型教学方法是以分组形式进行，通过小组相互讨论的形式来完成教学，小组之间进行英语互动、交流，达到有效的沟通，这样把学生的思维更进一步打开，对所学到的英语知识有自己的看法和见解，在小组讨论过程中，也锻炼了学生的语言表达能力和独立思考的习惯，在英语表达方面得到了提升，这样帮助学生们养成一个自主学习的好习惯。

2.任务型教学法是语言习得的理想状态

在任务型教学方法理论基础上，任务型教学语言的要求是語言习得所需要的理想状态，比如我们在英语学习课上，对课堂上的英语语言输入和输出，任务型教学都要进行语言学习，英语实际应用方面要达到教学的要求，作为一个学习者，对于这种课堂上的任务型教学方法，学生进行分工合作，通过各种渠道搜集相关的材料学习英语语言。作为一个教学者，应该给学生提供相关的语言材料，给学生作为一个有用的参考，这样就促使了学生与师生之间的交流，增加了学生们学习英语的频次。

3.激发学生学习的动力

在任务型教学方法上，课堂教学目标要明确，教师以课堂任务让学生使用英语语言，这样锻炼了英语表达能力，也能有效地激发学生学习的动力。在课堂学习中，不要盲目听从老师的要求，要灵活运用，找到自己感兴趣的话题，来由此展开语言学习，通过对熟悉的话题，尽情地发挥出学生自己的想法，完成了课堂任务，学生从中获得一些成就感，心里产生了一种由成就感带来的喜悦，增强了学生的自信心，对英语产生浓厚的兴趣。因此，在这个课堂任务中，也帮助了学生们认清自我，存在哪些不足之处，并加以改之，通过努力弥补自己的不足之处，促使学生要更加努力学习英语知识，成为一个真正的英语爱好者。

三、任务型教学方法在高中英语教学中的应用

1.课堂任务的设计

第一，对教学材料、教学目标、教学策略等教学方面进行任务设计，帮助教师掌握学生在每个环节的英语学习动态，以此来了解学生的心理状况，这种课堂任务达到传送各种信息的目的，另外，教师在这个课堂任务中，应该要教会学生对英语课堂教学进行评价，从中得到不断提升。

第二，对教学与学习环境方面进行设计，在教学环境方面，教师结合自身的任务型教学方式，应该想到什么样的教学环境是有利于学生的英语能力得到提升，在课堂上对时间安排、教学节奏、教学速度等因素考虑在内，这有助于教师完成教学。教师对课堂任务设计的成与败直接关系着整堂课的授课效率和学生的学习状况，为此，教师在设计课堂任务时，还应该多从学生的角度出发，来看待问题和观察问题，还要多关注学生的学习生活。

与此同时，还要把握好教材，吃透教材，掌握好教材的重点和难点，做到精心备课，在课堂上力求精讲多练，为每一节课布置一个好的任务，并教会学生如何在实际生活中用英语与人交流，让他们在完成各个任务的同时，逐步形成语言运用的能力。

第一，任务的导入环节。在这一环节内，教师可以采用诸如图片、多媒体等手段来讲任务的主体进行导入，随之将相对应的学习任务布置下去。

第二，任务的执行环节。在对学习任务进行解决的过程中，学生可以尽最大的可能找寻学习资料或者借助教师提供的相应工具来查阅资料，也可以通过相关视频以及音频资料来完成学习任务。

第三，任务的总结。在任务的总结方面。学生可以自主评选出一个小组来对学习任务进行总结，或者由教师在班级内几个小组中挑选一个极具代表性的小组来对任务的结论进行公布，随后大家进行一定的讨论与交流，最后做出相对准确的任务总结。

2.任务型教学方法在高中英语教学中的实际应用

举个简单的例子：在高二英语上册unit 10的Frightening Nature这一课时，在进行教学时就可以通过上述三个环节来进行。在任务的导入过程中，教师应提供关于自然灾害的图、数据等资料，将任务分配给学生，然后学生们根据这些资料进行分析，以小组形式进行讨论，从讨论的结果引出对新单词的初步印象。引入完单词以后，教师可以先给他们讲解一些有关自然灾害的尝试。比如，飓风来之前的征兆是什么，台风会给人们带来什么危害？哪些国家容易发生地震，原因是什么？然后问出今天的中心问题“Whatspossible danger of the hurricane/earthquake/tsunami？”“whats the threaten of vocano？Can you survive the typhoon？”再加上一些辅助性的问题。问完这些问题后，教师就可以将相应的任务布置下去，如分成几个小组，每个小组讨论一个相关的问题。且问题回答的新颖的那一组将会获得最多的分值，且可以获得相应的奖励。学生为了达到这样的目的，将主动访问教科书或是字典，来找到自己需要的信息，然后与小组认真讨论，在讨论结束后，老师让每个小组找出一个典型代表的任务出来回答提出的问题，其他学生要做好记录，并通过评论来给这些答案做出评价，最后老师再评价得分，通过评比选出讨论最激烈，任务完成最好的小组，以资鼓励。这样的教学方法让学生完成任务时，让他们感到倍感熟悉和亲切，好像置身在自己生活的环境中，通过这种任务，让学生积极参与到各种活动中来，学生将所学到的英语知识与实际运用相结合，以此来培养学生的学习能力以及积极性。