小学生的语文朗读能力培养研究

2018-04-18张东菁

中国校外教育(中旬) 2018年1期

张东菁

【摘要】在语文课堂上，朗读发挥着非常重要的作用和影响，对素质教育进行了有效實施。从小学生的角度来说，读好书是非常必要的。朗读是一个复杂的心智过程，能够使学生对所有汉字的音形意进行全面掌握，使其对词语有更加深刻的理解。在更大程度上提高想象力，为其良好人格的形成和情感的丰富，提供重要帮助。

【关键词】小学语文朗读能力语感培养

学生的阅读能力，是小学语文教学中基础性的教学内容，也是进行更深层次教学的前提。拥有较强阅读能力的小学生，不仅能够在语文学科上获得较好的成绩，在数学、英语等其他学科上也能够取得较好成绩。因此，阅读能力的提高，能够极大提高学生的语文学习效率和质量，更能够提高学生的能力和素质。

一、小学语文朗读能力培养的重要性

1.培养朗读能力是进行语文教学的基础

要研究培养阅读能力在小学语文教学中的重要性，首先要考虑的就是阅读能力对语文教学的重要作用。众所周知，语文是一门建立在阅读基础上的学科。小学语文不仅承担了教导学生识字认字的义务，还要引导学生阅读和作文。在小学语文实际教学中，朗读是一种非常基础性的教学方法。

2.培养朗读能力能够提高学生的语感

朗读不仅是语文教学中的基础，还是学生的一种重要能力。无论是作文、演讲，甚至是英语学科的学习，都离不开这一项重要的能力，即语感。所谓语感，通俗地说就是指对语言的感觉。这种感觉能够帮助学生进行断句、组织语言，甚至利用语感，学生能够敏锐地察觉出语句中的错误或者顺口组织出优美的语句。

3.培养朗读能力是培养学生语感的有效手段和主要方式

朗读，就是要让学生大声朗读，朗读课文、作文、优美语句。但显然，并不是说一味地朗读就能够培养出学生的语感，这就需要培养学生的朗读能力，在提高朗读能力的过程中，逐渐地形成语感。要培养和提高学生的语感能力，就是要培养学生的朗读能力。

4.培养学生朗读能力能够加深学生的理解和记忆

培养学生的朗读能力，不仅仅能够培养学生的语感，更重要的是，通过正确的朗读，能够加深学生的理解和记忆。语文学科所涉及的内容无比丰富，只有让学生通过不断的记忆和积累，才能够使学生拥有写作素材，使学生能够进行更深层次的语文深造，进而提高学生的文采。

二、如何培养小学生的语文朗读能力

1.有效激发学生朗读兴趣

（1）教师需要让学生认知到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以，当开展阅读教学的时候，对合理的朗读手段进行有效应用，能够为学生理解课文内容提供重要帮助，使其语言、思维得到相应发展，并且使其情感更加丰富。朗读能够使书面语言发生相应转变，成为兼具声色的口头语言，在进行转变的过程中，学生需要将多种感官进行共同应用，这种方式有着非常重要的作用和影响，能够让学生对相关知识有更加正确、深刻的理解和认知，同时，也能够帮助学生积累大量的词语和句子，对其表达能力和理解能力能有效提高。

（2）对激励性语言进行充分应用，对学生的朗读兴趣进行有效激发。成功能够促生出非常强大的情绪力量，为学生提供相应帮助，使得学生产生好好学习的强烈愿望。对于全部学生来说，当其受到老师表扬的时候，会得到莫大的鼓舞，在朗读的过程中，教师对学生进行客观的评价，能够对学生的朗读兴趣进行有效激发，提高其朗读的能力和水平。

2.重视朗读的基本能力

（1）当进行朗读的时候，首先要保证其正确性。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。当下，很多孩子咬字不清，这对其语言的发展是非常不利的，所以，必须对其进行纠正。要实现朗读正确的目标有着比较大的难度，孩子出现读错的问题就是因为对其不理解，那么，就需要首先对其进行正确理解，培养学生认真读书的习惯。

（2）当保证朗读的正确性的时候，需要做到朗读流利。流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词。要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。

（3）注意朗读的速度，保证其合理、适中。目前，部分孩子的朗读速度是比较慢的，其平均速度在每分钟99～115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度是阅读能力低的表现。也有些学生的朗读速度过快，在读的过程中，非常容易出错，无法对所读内容有效地理解和掌握，要保证其阅读的质量和效率，必须对其问题进行纠正。

（4）在对其进行了有效了解的时候，开始朗读。对于朗读来说，其实质是理解，同时，这也是其朗读的重要目标。当朗读比较正确、流利，速度也是比较适中的时候，不能够对所读内容进行有效了解和掌握，这就没有达到朗读的目标。所以，要实现此目标，需要在阅读的过程中进行理解和思考，可以同课后习题进行结合和联系，当教师听完学生朗读课文之后，可以提出相关问题，让其回答，使得学生的良好读书动脑习惯得到有效培养。

3.重视范读

学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。所以，在一定程度上降低了朗读训练的盲目性，对其针对性进行了相应强化，并且为教学的效率和质量提供了重要保障。与此同时，对于儿童来说，模仿是其天性，在范读的过程中，可以使学生进入情境中，进行有效模仿。当学生进行了比较长的时间的模仿的时候，就会对多种知识进行有效积累，从而提高其读书能力和水平。对于教师来说，在进行范读的时候，需要全身心投入，对声调和音量等进行有效应用，使其作用得到充分发挥，保证能够打动学生的心，带给其更加直观的感受。

4.主动参与其中

教学有着非常重要的作用和目标，主要包括激励和鼓舞，给予学生足够的主动权，使其进行全面创造。经过了之前的训练之后，学生已经有了比较良好的阅读能力，在此基础上，教师需要让学生拥有足够的主动权，更加积极、主动地参与到教学中，使其在自主阅读的过程中对朗读的技巧等进行有效掌握和应用。在此过程中，主要应用的措施和方法有自读自评、学生互评、教师点评。由此，激励学生进行创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。