探索高考物理电学实验的复习策略

王斐

摘 要：实验是物理学习的一个重要方法，也是激发学生学习物理兴趣的有效途径。在实际的教学中，老师会因为实验的复杂性而变为讲实验，导致学生对实验缺乏实际操作，没有感性的认识，特别是电学实验，更要强调动手操作。对于高考中实验的复习学生也不得要领。分析了近九年的电学实验特点，总结了一些电学实验的学习策略以供探讨。

关键词：新课标；电学实验；复习策略

实验对于物理教学有着举足轻重的作用，以实验为导向的物理教学是生动的，更容易激发学生学习物理的兴趣。而且实验也能培养学生观察现象、分析问题的能力。实验题属必考内容，分为两个模块：力学实验和电学实验，各一题。从2010-2017年新课标的试卷分析，力学实验和电学实验的配比有着很大的区别，电学实验一直占有很高的分值（除2014年II卷、2011新课标卷外）。这就说明，电学实验是整个实验部分的重点。恰巧，电学实验是学生丢分最多的，也是实验复习中最困难的地方。为了使学生在高考的实验复习更有效，笔者认真分析了近九年新课标高考电学实验题的考点和考法，在此基础上，提出了一些高考电学实验复习的策略，以供参考。

一、近九年新课标电学实验呈现的特点

纵观2010-2017年的电学实验题目，不难发现高考题有着以下特点：

1.电学实验在知识点的考查上以几个特定实验为基础，进行合理的迁移。这些实验分别为：伏安法测电阻、半偏法测电阻、电表的改装、多用电表的使用、测电源电动势和内阻。比如，在对多用电表的考查中：2017年III卷侧重考查多用电表的基本原理，以及多用电表的读数。2013新课标I卷变则换了形式，用多用电表测量电表内部电源的电动势和1K挡电路内部的总电阻，并且考查了多用电表的读数。

2.在考查的角度上多以实物图的连接、电表的读数、实验数据的处理等形式呈现。

3.实验题目中的定量计算问题较多。比如：2014年I卷，整个实验是以数据处理为中心展开的，从图像中计算斜率和截距，到根据表达式计算电源电动势和内阻，并且答案需要保留有效数字，这无疑增加了题目的运算量，同时也增加了题目的难度。2013年II卷电表改装实验中计算定值电阻的阻值，要求保留三位有效数字。

4.增加了设计性实验。虽然大多数的实验题依然是传统的给定实验电路和部分实验步骤来分析实验原理，但依然有少量的题目出现了设计性实验。比如：2016年I卷，就是根据一个热敏原件设计一个自动控制电路。这道题只有充分地了解原件的特性，理解实验原理，自己设计电路图，才能完整地解答。

二、高考电学实验复习的策略

为了进行有效的实验复习，笔者认为将复习的方法做适当的改进，打破传统的连串式复习方法，不需要按照课本实验的顺序依次进行复习，而且也不必要每个实验从实验目的出发讲到误差分析为止。

1.重视基本仪器的运用

仪器对于实验来说是必不可少的，实验离不开测量。仪器的掌握分为三个层面：读数、使用方法和基本用途。在中学电学实验中涉及到读数的仪器非常多。常见的有：螺旋测微器、游标卡尺、电压表、电流表、多用电表。仪器由于分度值的限制，都需要估读一位，但是，游标卡尺是不需要估读的。而在读数时我们需要注意的有刻度盘的量程、分度值、估读位、单位。对于仪器的使用方法，特别要注意多用电表的使用。多用电表常见的问题都是关于它的基本操作，如红、黑表笔与“+”“-”孔如何连接，使用前如何调零，测电阻时如何换档。对于仪器的基本用途，学习时要进行融会贯通，比如游标卡尺既可以测长度、测圆柱体的内径或外径，也可以用于观察光的衍射现象。

2.进行专题复习构建知识树

从近几年的高考实验题的特点我们也发现，高考实验题是以一些基本原理为题根向外拓展发散的。因此，笔者认为如果把这些题根抓住，以这些题根为基础，构建电学实验的知识树，就可以在复习方法上有所突破。首先，要从实验原理着手，在进行理论部分复习时把实验并入。比如：在复习欧姆定律时，让学生思考电流表内接法和外接法会导致测量值如何变化；在复习串并联电路基本规律时，让学生按照多用电表的改装原理把一个微安表改装为大量程的电压表和电流表。其次，要进行实验原理的拓展。比如，测电阻，让学生思考有哪些测电阻的方法，能否找出对应的高考真题。这些问题学生可以合作交流讨论，大家集思广益找出這些问题的答案，让学生自己试着建立这种知识框架。最后，知识框架的建构需要以一定量的习题为基础，实验题的训练最好是历年的真题，但是训练的方法要加以改进。把历年考过的真题提供给学生，学生自己对应地找出实验所用的方法，对比每个实验所涉及的考点然后进行总结，只有这样做，学生才能加深对于自己所建知识树的理解。

3.注重设计性实验的复习

设计性实验是根据实验目的，运用所学的物理规律和方法，利用所提供的器材进行实验设计以达到实验目的。这对培养学生的创新意识和创新能力有很大的促进作用。设计性实验也是现在高考的一大趋势，特别在电子科技高速发展的今天，二极管、三极管、传感器在日常的电子设备中已随处可见。但是在实验中遇到新的电子器材应该如何处理，这是我们需要思考的。设计性实验要充分发挥学生的积极主动性，在给定的器材下，让学生自行设计电路图，老师要充分强调学生的主体性，少干涉。这就需要我们在平时的教学中加强设计性实验的学习，每学期可以提供一两次的设计性实验学习，让学生以团队的形式进行合作；也可以开设关于设计性实验的校本课程，加强对学生的引导；建设实验室，让学生能认识到这些新型电子器材的作用和功能。

参考文献：

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[2]吴玲飞.高中物理设计性实验复习的教学模式初探[J].长春理工大学学报，2010（7）.

[3]娄宇来.高中物理实验复习方法浅析[J].教育教学论坛，2014（8）.

？誗编辑 李建军