多媒体课堂下的数学课堂还缺什么

闫雷

在某次的远程研修中，我听到了四位老师的数学课，分别是《平行四边形的面积》《确定位置》《等量代换》以及《加法的初步认识》，这四节课从内容上看跨度比较大，年级出现了高、低年级两极分化的现象；从四位老师的年龄上看跨度也比较大，有刚参加工作没几年的新教师，也有从教十几年、经验丰富的老教师，还有从教几十年，现在已经退出一线岗位、专搞研究的课程专家；从课堂效果来看四个课堂也是各具特色、各有千秋。但有一点相同的是，在这四节课中，四位老师都不约而同地使用了多媒体课件来直观呈现，以求为本堂课增色并突破本堂课的重难点，应当说收到的效果是不尽相同的，有的看起來甚至相差悬殊，让我不得不深入思考，原因何在？在多媒体泛滥的今天，无论校级公开课、还是市级公开课、优质课，甚至于其他各级的各种示范课，哪一堂课都缺少不了多媒体的影子，那么，是不是课堂当中只要引入多媒体就会万事大吉，就能保证完成任务，让课堂精彩纷呈？当下的多媒体课堂中，我们数学老师还应该做什么才能让多媒体真正为数学课堂插上理想的翅膀？这值得我们每一位数学老师去琢磨、去反思、去实践、去探究。

一、多媒体课堂条件下教师仍然需要苦练基本功

如果说教学是技术加艺术的活动，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面，它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。任何时期、任何地点，教师自身的基本功永远起着决定性的作用。在听到的四节课中，我们可以看到，四位老师都非常重视多媒体信息技术的引入，他们都精心制作了课件，教学设计略有不同但也基本环节齐全，衔接自然，没有大的出入，但从学生们的课堂反应以及每节课的课堂效果来看，却是相差甚远。是跟农村小学与城区小学有关吗？不是。我们看到很多农村的老师比城里的老师运用多媒体教学都游刃有余；是跟教师年龄大或者年轻有关吗？答案也是否定的。董老师已经是一位60岁左右、退居二线专搞教学研究的研究人员，但她的课很明显要比二三十岁、从教五六年的某位一线教师要好，整个课堂教师充满着激情，所以，我个人觉得最大的差距还是来源于教师本身，教师是不是有扎实的基本功，教师上课是不是有激情。在这一点上，教授《等量代换》的董老师给我留下了突出的印象，乍一看视频的时候是个老教师，感觉应不会有太大的突破，但董老师一开始就镇住了电脑前的我和教室中的同学们，整个课堂教学语言清晰，铿锵有力，极具启发性和引导性，极大地调动了学生们的积极性，给了学生很大的自主探究空间，让学生真的成为整个数学课堂的主人，师生关系特别融洽，课堂活而不乱，整个教学效果奇好。再后来反观其他几个教师，有教一年级的，有比她年轻的教师，但相比之下，课堂就要逊色很多，所以，再好的技术也抵不过教师扎实的基本功，在多媒体盛行的今天，教师仍然要苦练基本功，在讲、写、作、画、演方面都要有所擅长，结合多媒体，才能让数学课堂真正焕发出光彩。

二、努力做好每一节课的课前准备

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在多媒体课堂条件下，课堂准备也是非常重要的。这里的课堂准备并不是说授课的时候只要有多媒体信息技术的参与就行了，而是说多媒体课件也要提前做大量的准备工作，需要教师在认真分析教材、分析学生的基础上去用心设计，选择最适合学生的教学情境，选取最贴合本堂课内容的练习题，在突破本堂课的重难点上设计诸多小心机，从而达到为公开课、优质课，甚至为每堂数学课增光添彩的效果。

三、将“微视频”引入多媒体课堂，让课堂更加异彩纷呈

近几年来，多媒体技术的普遍引入已经为课堂增色不少，多媒体信息技术的引入可以将抽象的东西直观形象地呈现出来，从而突破本堂课的重难点，收到事半功倍的效果，而“课堂微视频”的引入，一方面可以巧妙地突破时间与空间的限制，以视频的形式将课堂内容呈现给学生，节省了时间和空间，另一方面“微视频”的形式比较新颖，容易吸引学生的注意力，从而达到较好的辅助教学效果。这一点，我们也可以从远程研修的课堂实录中看出效果，一位老师在讲解《克与千克》时，就将微视频引入课堂，为本堂课增色不少，一是微视频介绍天平的使用方法，二是微视频介绍秤的发展历史，图片的呈现加上语音的介绍，起到了立竿见影的效果，整个教室静悄悄的，连在场听课的老师们也都竖起了耳朵，同学们的好奇心和积极性被极大地激发出来，目光专注，这个效果应该是比教师当场解说要好很多。

总之，无论在什么时间、什么地点，教师都必须加强自身的基本素质和基本功，踏踏实实地做好各种准备工作，才能让我们的数学课更加精彩纷呈，让我们共同努力为多媒体数学课堂插上理想的翅膀，让多媒体课堂真正成为数学老师手中的利剑，真正为数学课堂服务！

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

编辑 温雪莲