自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

李慧萍

摘 要：作文写作是最能够体现一个学生语文功底的考试项目，也是学生展现自我意识思想的一个平台，学生写作水平的好与差除了与教师的教学方法密切相关之外，主要还是得依靠学生平时一点一滴的素材积累和自主的写作训练，因此，对于高中语文写作教学，教师要积极发挥自身的引导作用，通过对学生写作学习方法上的指导充分发挥学生的学习主体地位，帮助学生养成良好的自主学习习惯，从而实现从根本上提高学生文章写作水平的教学目的。

关键词：高中语文；写作教学；自主學习策略

作文写作是高中语文考试的一个大的占分项，对于学生考试成绩的影响很大，近年来教师对学生写作教学的关注也与日俱增，但是通过教学来提高学生的文章写作水平并不是一件急功近利的事情，因为体现学生语文写作水平的主要是两个方面，一是学生是否有丰富的素材积累，二是学生是否有扎实的写作功底，要达到这两个目标，依靠的是学生平时的自主写作练习和素材积累。因此，将自主学习策略运用到高中语文作文教学中并且把教师的教学重心集中到学生学习方法的培养上来，能够使语文教育回归本真，让学生从考试功利性的桎梏中挣脱出来，令学生的文章写作质量获得进一步的提高。

一、加强学生自主阅读习惯培养，积累作文素材

一篇优秀的作文中必然包含许多合理生动的例证作为文章论点的解释和支撑，要想从长远的发展角度出发，从根本上提高学生的作文写作能力，第一步要做的就是引导学生广泛阅读，通过对其他优秀文章的阅读和整理，学生一方面可以模仿学习其中的精湛的写作手法和例证方法，另一方面还可以分类搜集到许多有趣且实用的写作素材，如一些有哲理的小故事、小寓言或者一些脍炙人口的名人名言，不仅如此，在阅读过程中还能激发学生对生活的思考，提高学生的思维能力以及对生活细节的把握能力。

教师可以通过定期布置定量的阅读整理任务培养学生良好的阅读习惯，例如，教师可以通过作业的形式要求学生一个星期阅读整理至少两篇优秀文章，其中一篇记叙类文章，一篇论述类文章，要求学生做好详细的阅读笔记并分类收集好文章中出现的实用性素材，久而久之，学生通过日积月累的整理就会形成一个庞大的素材库，在阅读中也会模仿学习到大量的写作方法，更重要的是能够帮助学生培养良好的自主阅读学习习惯，有利于学生的终身发展。除此之外，教师还需要指导学生细心观察周围事物和把握生活细节，帮助学生在写作中多多融合个人的生活阅历，积累自己专属的写作素材。

二、指导学生自主写作，锻炼写作手法，提高写作功底

素材的积累是第一步，要想切实提高写作功底还要勤奋地练习，因此教师需要定期在课堂上安排写作任务，让学生在有限的时间内利用所积累的素材进行独立的构思和语言组织，结合个人的经历与感受定时完成文章的创作。

具体的实施步骤可分为三步，第一步，教师确定写作主题，提供给学生一个开放式的讨论环境，让学生通过互相探讨个人对写作主题的想法并确定自己的作文题目；第二步，教师可以通过课堂发言让学生展示自己的写作题目并表达自己的灵感来源和写作结构，使学生之间产生思维的碰撞，在比较和讨论中调整个人的写作思路并完善个人的写作内容；第三步，让学生进行实际操作，在规定时间内完成作文的写作练习。通过在教师的指导下让学生自主地完成写作训练，鼓励学生勤练习勤思考，在实践中锻炼写作手法和提高写作功底。

三、作文互评，美文赏析，加强学生之间写作经验交流

作文水平的提高除了要多写之外，通过他人评价来发现自己作文中的缺陷并加以改善也是必不可少的一个环节，传统的作文教学都是教师个人来完成学生作文的评估，虽然教师的评价往往都比较贴切合理，但是毕竟只是教师个人的观点，评价结果不具有全面性，而且这种点评方法在无形中增加了教师的工作量，同时也使学生丧失了一个相互交流写作经验的机会。对此教师可以充分运用自主学习策略，组织学生进行作文的相互评改，让学生在相互评改的过程中对他人的作品进行详细的评价和分析，推己及人，帮助学生在相互学习中完善自己的写作手法以达到共同提高的学习目的。

除了相互评价，教师还可以在课堂上组织学生共同欣赏和评价一些优秀的文章佳作，分析解构班级中同学的一些高分作文，在鼓励作者的同时也激励其他学生多多学习和模仿这些作品的写作手法和语言特点，这其实也是一种经验的交流，使学生在合作与良性竞争中相互学习、共同提高。

语文教学工作的本真是培养学生的文学素养和对文学知识的终身学习能力，语文作文教学的自主学习策略使高中语文教学回归到了以学生为主体的教学目的上来，真正做到了以学生的终身发展为重心，该教学方法值得进一步地被推广完善。

参考文献：

[1]祝新华.从学生作文心理角度开展作文教学改革[J].课程·教材·教法，2001（3）.

[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010（2）.

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