刍议中学班主任管理艺术

刘鑫

摘 要：中学阶段学生进入了从幼儿向成年过渡的青春期阶段，如何能够保证学生的心理健康，提高学生的学习成绩是每个班主任工作的重点。立足于中学班主任管理，分析和探讨如何合理地管理中学生。

关键词：中学；班主任；管理艺术

一、建立良好的师生关系，缓解学生心理压力

良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。

1.平等尊重的师生关系。在传统的教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。班主任教师应鼓励学生积极勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。

2.互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康情况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和学校中存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教材的选用和教学方式的选择上，应该充分尊重学生的意见，让学生自主决定学习内容和学习形式。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到课外活动中去。

3.合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主體地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，教师应该使每个学生都能参与到课堂学习中去，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作，可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步，能够拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。

二、帮助学生培养良好的学习习惯，建立正确的价值观

在中学阶段，学生处于由幼儿走向成年的过渡时期，也就是青春期，在这个时期，中学生对事物已形成自己的观点和看法，但他们的心智仍不健全、不成熟，因此，需要班主任教师关注学生的心理健康状况，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生制定出具有建设意义的目标和计划，树立远大的志向和抱负。教师当充分尊重学生的意见和看法，不要将成人的思维模式强加到学生身上，帮助学生建立具有民主友爱的学习氛围。其次，教师应帮助学生培养良好的学习习惯，监督学生的学习情况，帮助学生寻找适合自己的学习方法，促进学生提高学习成绩。例如，班主任教师应每天监督学生各科目作业的完成情况，帮助学生养成每天按时保质保量完成家庭作业的学习习惯。帮助学生养成每节课前按时返回教室和准备好课堂用具的习惯，帮助学生培养及时发问、及时纠正错误的学习习惯。班主任教师可以运用小组合作的形式，让学优生和学困生结成互助对子，互相督促、互相帮助，让每个学生都能感受到集体的温暖，让学生在互助团结中实现共同的进步，帮助学生改善自信的心理环境，促进学生全面健康发展。

三、完善多元评价体系，加强师生沟通和家校联系

教师应完善创新评价体系，激发学生学习兴趣。教学评价是教学完成后的师生互动形式，可以有效地推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。在新课程标准的要求下，教师应建立多元化的教学评价体系，把师生互评、生生互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主体和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和弥补教学中的漏洞和不足，而且还可以帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习中的错误，从而实现学生学习的进步和教师教学水平的提高。新课程标准不仅要求学生熟练掌握相关知识，也要求学生有独立的思维和自主探究能力，因此，在教学评价中，教师应该重视对学生学习过程和学习方法的评价，加强师生间的互动交流，引导学生自主学习知识，培养学生自主探究的思维能力。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的意见和看法，允许学生有创新性的思路和形式，为学生的学习营造一个轻松愉快、活泼开放的氛围。在课堂评价方式上，教师应及时对学生做出正面积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在课后，教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，根据不同学生的不同特征，为他们制定具有针对性的教学计划。教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。教师应积极打破师生间的隔阂，建立师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。

参考文献：

[1]吴增强.论现代学校心理辅导模式[J].教育研究，1998（1）.

[2]郭锄非.班主任管理对学生群体意识的培养[J].中国音乐教育，2005（5）.

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