浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用

何惠琴

摘 要：小学阶段的学生年纪都比较小，独立学习的能力较弱，老师应该积极培养学生的学习能力，让学生养成一个良好的学习习惯。随着素质教育的不断改革与发展，教师创新了各种各样的教学方法，而情境教学法是最有助于学生在英语学习中提高学习兴趣的一种方法。着重探讨小学英语教学中情境教学法的运用和实践。

关键词：小学英语；情境教学法；简笔画；多媒体技术

一、情境教学的含义及情境教学的意义

在现在素质教育的发展下，我们更加重视学生综合能力的培养。而小学英语教学中，学生具有最基本的英语交流和沟通的能力，而不是“哑巴英语”，这是学生表现力和交流能力的体现。在英语学习中，我们应该以全面培养学生的核心素养为落脚点，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。老师应该采用循序渐进的教学方式，让学生主动参与到课堂中，增加自身学习的兴趣。在上课的时候，如果课堂内容比较枯燥，学生很难集中注意力，这样学生的学习效率低下，心理上会产生抵触情绪。在小学英语教学中可以采用情境教学的方式，让学生主动参与，培养学生自主学习的能力。

在小学英语课堂中，情境教学的方式是指老师创设一个情境，让学生主动地参与进课堂中，在创设的情境中进行英语对话。学生在参与情境教学的过程是一个主动参与的过程，学生内心不会觉得抵触或者反感，在学习的过程中更容易培养学生对于学习的兴趣。

老师设计一个学生熟悉的情境，学生就更愿意在其中交流。我们在英语学习的过程中，除了在课堂外，对于英语的接触较少，会使学生产生一种陌生感。学习英语和学习汉语是一样的，因为学生从小生长在一个汉语的环境中，因此在潜移默化中可以说一口流利的汉语。如果在情境教学中给学生一个轻松活泼的英語环境，这样学生就更愿意开口说英语，也更加容易吸收英语知识，培养学生对于英语学习的积极性。情境教学有很多形式，比如情景剧模式，设定剧本让学生来扮演不同的角色，运用简笔画进行教学，运用现代多媒体技术，创设较为直观的语言环境等。

二、运用较为简单直接的简笔画进行情境教学

教师在进行英语教学时，可以用较为简单直接的简笔画运用于英语课堂教学的各个环节及各种教学内容的讲解中去，给学生创设一个较为活泼真实的情境。简笔画是利用较为简单的线条及符号把事物的基本特征较为简单直观地表现出来，充分调动了学生学习的积极性。教师在教水果、动物的单词时，教师可以通过简单的几笔勾画出较为形象的图形，增加学生对于英语学习的记忆。教师也可以在讲天气方面的单词时，先用简笔画画出一半的图案，再向学生提供一些关于这个内容的句型，让学生根据句型来画另外一半天气的简笔画图形，增加了课堂的趣味性，创造出较为轻松活泼的课堂环境，增加了学生对于课堂的参与度。

三、引用现代多媒体技术，创设较为直观的语言情境

在学习的过程中不应该是枯燥的灌输，而应该加入多元化的教学方式。在信息技术的飞速发展下，老师可以采用多媒体教学。在多媒体的帮助下，让学生融入某种特定的情境中，寓教于乐，让学生融入课堂中。如教师在讲My favorite seaon这一单元时，教师利用多媒体技术，在屏幕上显示出关于这四个季节的图片，与学生一起讨论关于四季的色彩、天气等，并让学生运用本单元的句型和词汇与同学进行讨论、与教师进行英文对话。教师运用多媒体技术创设了一种直观的语言情境，提高了学生对于英语学习的积极性，让学生学习的内容更加具有趣味性。

四、运用讲小故事创设教学情境

小学生由于年龄特点，比较好动，具有极强的好奇心，教师在进行英语教学时，可以通过讲小故事创设一个生动活泼的教学情境，把学生的注意力引到课堂教学中。如在讲关于party的这个章节时，教师可以讲述一个灰姑娘参加派对的故事，并把这章节的句型等融入故事中，用故事吸引学生的注意力，让学生潜移默化学会本章节的知识。

总之，情境指的是一种生活的场面。如果在英语教学中，通过创造一个较为生动活泼的情境，模拟实际的生活场景，对营造英语的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、语言能力和想象的能力具有重要的作用。在教学的时候，可以有多元化的手段让学生融入进去，增强教学的趣味性和实用性。因此，教师应该重视情境教学的方式，把情境教学融入自身的教学中，在教学中充分创设形象、生动、具体的情境，引导学生深入理解和运用语言。

参考文献：

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[3]卫玥玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：148-149.

[4]赵伟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].青春岁月（学术版），2013（9）：3.

注：本文系2017年度兰州市教育科学规划课题《情境教学在小学英语教学中有效运用的研究》成果，批准文号：LZ[2017]GH 249。

编辑 鲁翠红