探讨如何提高高中语文教学的有效性

单瑶琴

摘 要：如何在有限的教学时间内提高语文教学的有效性，这就需要在整个教学中采用合适且正确的教学方法。让每个学生在整个学习过程中调动他们的积极主动性，并锻炼其实践及创新能力，从而使学生在最有限的教学时间中取得进步，并知晓丰富的知识。

关键词：高中语文教学；教学方式；有效性

就如何提高教学有效性而言，就是教师如何花费最少的精力和时间来提高教学的质量和效率，并促进学生获得最大限度地进步与发展。那么该怎样提高高中语文教学的有效性？该篇论文将联系苏教版高中语文教学方式进行以下几点探讨。

一、明确教学内容，目标全面化

在教学中制订明确的目标，会免于在教学过程中的盲目与模糊，在很大程度上使教师有效掌握和理解对语文教学的方向与目的。相较于传统的教学方式，这不仅仅注重于学生对语文知识的理解和把握，同时也注重于提高学生的综合素质能力以及帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和学习态度。

（一）立足整体，划分教学

教师在教学过程中，首先要对内容有整体的掌握，再进行统一划分，形成多个一体化、科学合理的目标。同时语文的教学目标要使教学、训练和渗透三者之间有层次递进的联系，使学生对各个教学目标都有明确的理解和分析。例如，对《廉颇蔺相如列传》进行讲授时，可以将其划分为3层次：（1）讲述知识点。对该文章的人物特点、文言文词语、句式等方面的学习把握。（2）归纳训练。让学生自行赏读、归纳总结思想感情、人物性格，提高阅读能力。（3）深化渗透。总结学习廉颇蔺相如为人处世、知错能改和以国家大事为先等方面的精神，使教学有了明确的方向及提高了效率。

（二）创新课程，运用资源

语文是一门文字性很强的学科，如果只是千篇一律地讲解，容易造成了无生趣的教学。因此，在对语文的教学中要有创新性的改变，对其有合理地补删，让语文课堂充满乐趣与味道，找到教师与学生共同爱好的书章并将其运用到课堂之中，提高语文的教学质量和效率。教师也要从大局出发，以学生为主体，了解学生的学习情况，从而梳理构建出一个较完整的教学体系，师生都要注重于对语文文章相关知识内容的了解、整合和提炼。如，对高中语文古诗词学习时，可以进行同类型分类，比如，《永遇乐 京口北固亭怀古》《念奴娇 赤壁怀古》等属于咏史怀古一类；《雨霖铃》《锦瑟》等属于相思爱情一类。通过上述这些分类，让学生对其归纳总结出其中的共同之处，如，抒发的思想感情、表现形式、时代背景等。这样系统合理化方法有效提高了学生对内容的理解掌握，加强了学生的学习效果。

二、情境化教学，优化内容语言

（一）课前导语，多媒体教学

如果教师在语文课堂上以枯燥、贫乏的语言对学生进行授课，这样的课堂是平淡无奇、枯燥乏味的，因此，开课前的一场精彩纷呈的导语是非常重要的。一场妙语连珠的课前导语能迅速引发学生的好奇心，让其进入要讲述的课程内容，促进学习效益。例如，如果教师在讲解李白古诗的时候，可以先导出这样一句话“申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县靖一”的政治抱负，如此豪迈的一句导语既引起了学生的注意，又生动简明地阐述了李白豪放不羁的性格。其次，在21世纪，科学技术迅速发展，现如今的多媒体技术更加完善，为师生提供了更全新的感官体验，为语文教学过程提供了很好的辅助效果。而多媒体的存在使构建更完善，良好的环境氛围显得简单许多，不再是教师单纯用语言去描述情境，让学生只从听觉上去想象感受，教师利用多媒体手段使学生从视觉、听觉两个方面去构建情境，让学生更容易地进入情境氛围，创设意境。

（二）细节推敲，联系现实生活

语文教师要将所教内容做到深入浅出，了解其中的每个细点，对语文教材要深度理解研究，在对学生进行讲述时才会得心应手，不会出现卡顿现象，引起学生的不良反响。并且，教师在讲述时不能单一地按照教材照本宣科，要将其与实际生活相结合，达到理论与实践相联系的有效目的，真正做到对教学的得心应手。例如，（1）在《沁园春 长沙》一文中，教师对学生讲解时，将诗中所描述的景象与现实中相联系比较，这样的情境联系让学生感受到文字与图画的美丽交织，使其对学习的热情渴望倍增和激发了樂趣。（2）《林黛玉进贾府》这篇文章是从林黛玉的视角出发，描述了贾府的环境布局和相关人物。教师可以从林黛玉进贾府的行踪这一点出发，以小见大，让学生将林黛玉的所见所闻进行归纳总结，并结合现在与之相似的苏州园林，从而探究出文章背后所表现出的贾府在当时社会背景中不同凡响的地位。在这样的教学方式下，不仅锻炼了学生的思维逻辑能力，也在很大程度上提高教学质量。

（三）举一反三，语言优化生动形象

教师对学生传业解惑时，语言是不可或缺的。通过语言，使学生得到丰富的知识，心灵的升华、陶冶情操等不同方面的进步与发展。要激发学生对语文的兴趣，这就需要教师在教学中语言表达要幽默风趣、生动形象、简练而精辟，在这样的过程中，学生会产生浓厚的学习兴趣，从而有了强烈的求知欲，学习效率也就得到了很大的提升。

1.语言直观准确，生动科学

如，教师在对学生讲授古诗词时，可以在其中穿插一些与之有关的典故、野史、风趣幽默的语言等，使整个教学过程充满感染力和趣味性。直观生动的语文教学语言可以加深学生对课文内容的理解和渗透。同时，教师的语言要规范合理，有理有据，紧扣中心内容，层次清楚明晰，有严谨的逻辑性，才能保持良好的教学效果以及调动学生积极主动的思考，促进教学顺利进行。

2.情感丰富，含蓄风趣

语文教师用热情而深刻的语言可以使文章的思想感情得以表达出来，以情动人，引起学生共鸣。比如，可以比较李白多首诗歌，他纯真的友谊也在他的“酒”诗中得到展示，他以酒交友“将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴；三杯吐然诺，五岳倒为轻”这两句诗把他向往朱亥、侯嬴一样的友谊，觉得朋友间的承诺应该比五岳还重；与朋友同欢时，他用酒来表达痛快一醉的情谊；朋友分别时，他用酒来诉说离情“风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”独自在外时，他用酒来思念朋友“纪叟黄泉里，还应酿老春；夜台无李白，沽酒与何人？”在教学中，要注意语言的含蓄风趣，不能直接指出文章中要表达的内容和感情，应该从中引导学生的思路，同时在这个过程中时不时穿插一些小故事、典故等，再对学生进行一些小暗示，从而启发学生的思路，让学生沉浸于知识的海洋，从而激发学生的思绪。

“语文教材无非是个例子，憑这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师不是将语文教材中的这些例子讲解深透就行，而是让这些例子起到抛砖引玉的作用，从而走出并超越例子的界限，让学生学会且熟练掌握举一反三的学习方法。

三、教学方式多元化

要提高高中语文教学效率和质量在于多样而有效的教学方式。教师要结合学生的实际情况、教学内容及教师本人的习惯等方面灵活调整运用不同的教学方式，实现教学的创新性、多样性和合理性。

（一）在教学时设计精巧、悬念式、趣味性的问题

教师可以将所讲授的知识内容通过问题化的方式来指引学生的思维逻辑，由他们自身去交流、探讨。这样不仅培养了学生善于思考的能力，也提高了教学的有效性。例如，在《劝学》一文中，占据主导作用是一个“劝”字，教师可以由“劝”字让学生想想该字有何含义，再将“学”与之组合在一起，从而引导出本文的中心思想是勉励人们学习，才能博学有远见和培养高尚的道德品质。这样一步步的引导，使学生在思索中掌握了重点思路，锻炼了他们的逻辑思维能力。

（二）以学生为主，促进教学互动化

与传统的教学相比，促进语文教学的活动化既保持学生良好的学习状态，又在很大程度上促进了教学的有效性发展和进步。如，教师不能单一地向学生传授知识，让他们机械而盲目地学习，要因材施教，引导学生从学习中体验并获得乐趣。让学生从被动学习转变为主动学习，学会怎样学习和理解，并让他们自主在学习的过程中去探讨、思考。引导学生将所学知识与实际相联系并解决一些实际的问题，从而巩固知识，同时教师要加强与学生的交流互动，时刻了解学生的学习状况，比如学生间易出现的普遍问题，及时做出相应的调整。灵活运用各种教学活动，激发学生的乐趣，使语文教学过程始终保持活力，增强教学效果。

（三）在语文课堂教学中强化对学生的及时现场指导

通过教师及时的课堂现场指导可以让处于迷茫的学生顿时拨开迷雾，进行下一阶段的语文学习，从而避免学生停滞不前的状态。对于这个方面语文教师可以采取以下几种方法进行指导。

1.直接演示法

就是语文教师对学生所遇到的问题进行直接的演示，让学生可以直观了解所遇到的学习问题，并让他们畅所欲言，从而活跃其思维，再结合教师的指导打开其思路，直到解决问题。

2.创设情境法

在语文教学中，教师可以根据身边所拥有的环境和条件，为学生创设出一个符合课文的现实意境，通过学生对这种意境的学习和理解，开阔他们的思维，解开他们学习过程中的疑惑。

3.培养思维法

学生思维的培养是教师一个不可缺的教学指导，在教学过程中可以培养学生的纵向思考方式，引导学生学会对所遇到的问题进行深入的思考，做到融会贯通，并以此学会使用联想和想象的思维方法。

总之，在教学中加强师生之间的互动交流，营造和谐、民主、有活力的良好学习环境氛围，是对如何提高高中语文教学有效性的简要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鉴参考作用。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2]顾黄初.现代语文教育史札记[M].南京出版社，1991.

？誗编辑 鲁翠红