分析任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用

郭秀玲

摘 要：随着新课程教育的改革，要求学校在开展教学活动的过程中以任务为主线，教师为主导，学生为主体，而任务驱动教学法恰恰具备这一特点。将任务驱动教学法运用在高中信息技术的教学中，能够充分提高课堂教学的整体效果。基于此，分析了任务驱动教学法在高中信息技术教学中的具体运用。

关键词：任务驱动教学法；高中信息技术教学；运用

一、高中信息技术教学中运用任务驱动教学法的现状分析

当前，尽管任务驱动教学法在高中信息技术教学已然得到了广泛的应用，然而，根据相应的调查能够看出，运用了任务驱动教学法，高中信息技术课堂的教学效率与学生的学习水平仍旧得不到明显的提升。其主要原因是，虽然教师将任务驱动教学法引入到了高中信息技术教学中，但对其任务的设计相对较缺乏形象化，并且在教学过程中没有预留一定的时间让学生展开自主学习等，进而也就使得高中信息技术的教学效率与学生的学习水平得不到明显提高。

二、任务驱动教学法在高中信息技术教学中的具体运用

（一）创设情境，使任务形象化

教师在进行高中信息技术的教学时，可通过创设任务情境的方式开展相应的教学，使得学生能够对教学活动引起兴趣，迅速进入学习状态中。需要注意的是，任务情境必须要与教学内容相关。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，可对其课程进行情境创设，对学生的角色进行置换，让学生作为网站的设计者，教师将网站呈现给作为网站的设计者学生，并要求学生能够通过对网站分析提出一定的建议。通过这样的情境创设方式，让学生能够站在网站设计者的位置去解决问题，充分激发学生的兴趣，使得学生能够积极参与到教学活动中，进而也就提高了学生自身的学习效率。

（二）确定任务，尝试自主完成

在高中信息技术教学中将情境创设引入教学活动后，教师应根据目标或者所提出的任务引导学生进行自主学习，尝试独立完成任务。通过任务驱动的方式引导学生自主尝试，一方面，学生能够通过自主学习的方式进一步掌握教学内容；另一方面，在尝试自主学习的阶段中，学生很有可能会遇到多种问题，这也就为合作学习完成任务奠定了基础。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，可充分借助MOO-DLE或者微信平台进行任务的简单操作，通过这样的方式对学生进行抛砖引玉；再者通过学案的形式将任务难度逐渐提高，并对任务的要求以及重难点等进行简述，目的是为了能够激起学生对学习的兴趣，使其主动参与到自主学习中。自主学习是任务驱动教学过程中非常重要的环节，针对此，教师应预留一定的时间让学生进行自主学习，同时还需充分根据学生的实际情指导学生更好地进行自主学习。

（三）合作学习，师生互动完成任务

教学任务的实施并不是让教师直接将任务都甩给学生，而是通过建设任务的方式驱动学生对教学内容进行深入的探究。在进行任务驱动教学的过程中，学生通过自主学习的方式对教学内容产生了一些感知，而在产生感知的同时势必会出现一些问题，针对这一情况，教师在进行教学期间应引导学生进行合作学习，通过合作学习的方式对相应的问题进行解决。例如，教师在进行“网站设计与制作”的教学时，在网页制作环节中，表格框架的设计与实现是最主要的步骤，应采用什么樣的方式以及技巧对表格框架进行设计，教师可引导学生通过合作学习的、小组讨论的方式解决这一问题。这样的方式不仅能够有效解决问题，同时还能增进生生之间、师生之间的情感交流，进而更好地进行学习。

（四）任务评价，总结归纳提升

学生在教师的组织与引导下完成相应的任务后，教师需要对学生完成任务的过程及结果作出相应的评价。需要注意的是，过程评价占重要位置。例如，在进行“网站规划”的教学过程中，学生进行网站的建立时，能够将自己的想法容入其中，并与自身所预想的网站设计风格进行有效的结合，这时教师应对学生作出一定的鼓励与表扬，鼓励学生的自信心。而对于结果的评价，更多的是根据学生任务的完成情况而进行的，可以“基本完成”“完成”“完成并有一定的创新”对学生进行结果的评价。这样的评价方式更具公平性，也更能激起学生的学习竞争。

总的来说，教师在进行高中信息技术的教学过程中，运用任务驱动教学法，不仅能够满足与社会发展以及教育改革的要求，同时也有利于学生的学习发展。基于此，这就需要教师在进行高中信息技术教学时，正确认识到任务驱动教学法对于学生的学习发展具有非常重要的作用，并在正确认识后与教学实践设计进行有效的结合，引导学生积极参与到教学活动中，进而在提高课堂教学效率的同时，有效提高学生的学习效率。

参考文献：

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？誗编辑 李博宁