浅谈微课在高中英语教学中的应用

陈琳

摘 要：互联网技术的快速发展，不仅影响和改变了人们的工作和生活方式，也在不知不觉中影响着教育领域的教学方式、教学方法。微课也是在这一背景下，开始走进学校的课堂。在教育部的大力推动下，微课教学模式目前开始在教育教学工作中被广泛应用，已逐渐成为一项重要的教育技术。

关键词：多媒体；高中英语；教学探究

一、关于微课

什么是微课？它能对教育教学产生哪些益处？“微课”是指借助影音资料，让学生按照课程要求，尽可能自主学习，并达成教学目标的一种教育教学技术。

“微课”教学技术在实践中的应用，有它特定的角色和功效。在整个教学进程中，它扮演的是辅助角色，即协助教师高质量地完成教学目标。从功效角度来看，它能更直观地帮助学生对特定知识进行理解，并获取关联的外延知识。

“微课”教学中一个基础要素是场景视频影像资料，由于视频资料具体不抽象，学生通过深入场景，更容易对事物的关联性进行想象，这在很大程度上增强了学生对问题的兴趣，并促进对目标知识的理解。

相对传统的教学技术，“微课”教学技术的另一个重要优势，在于它可以更大程度地调动学生学习知识的积极性，培养学生自主学习、自主理解、自主掌握的学习习惯。由此，笔者认为，将“微课”教学技术引入高中英语教学中，有利于学生在具体场景中学习英语，并在一定程度上调动学生学习英语的积极性。

二、微课在高中英语教学中应用的心得

“微课”教学能够引起广泛关注，不仅仅在于教育主管部门的推动，从实际教学应用中所取得的效果来看，“微课”教学在增强学生兴趣、增强场景感、提高学生自主性、完善教学方法等方面，有较明显的实践价值。

1.增强趣味性

“微课”教学以影音资料为辅助素材，在很大程度上能够吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。例如，在进行The Olympic Games的教学时，我们先收集了有关奥林匹克运动会历史的影音资料，这些资料涉及历史起源、竞赛场所、著名运动员等，在短短的10分钟时间，将一个从诞生到发展至今的奥林匹克运动会，完整地展示给学生，产生了积极的课堂氛围。

2.增强场景感

无论我们探讨哪种英语教学方法，都无法回避英语作为一门语言的基本属性。语言因生活交流、思想沟通而生，脱离了这个实际应用的场景，也就没有了生命力。从我们实际英语教学来看，在一个具体场景内学习英语，不仅能引起学生的注意，更重要的是学生可以通过具体场景发挥自己的想象，根据自己对场景的理解，推测可能发生的延伸场景。例如，高二第二学期Unit 2 Making Speeches——Tips on Making a Public Speech。我们制作了10分钟的短片资料。学生通过短片介绍，基本已经了解了背景，初步进入了场景。在课题设计中，我们增加了较多的师生互动，让师生之间在一个确定的、可视的场景里问答，不仅提高了学生的参与感，更重要的是，在场景的烘托下，学生对语境、语义的理解更准确。

3.提高自主性

学习成绩的优异源于学习的自觉性，学习的自觉性又源于学习的兴趣。因此，在高中英语教学中应特别强调培养、引导学生对英语学习的自觉性。在实际教学中，每个学生因性格、爱好的不同，对教学中一个知识点的自主性表现也不同。因此，在实际的“微课”教学中，应采取多样性的方式，避免方式固定，这样可以发现不同学生在英语学习中自主性的差异，进而实施个体引导。例如，在上Travel journal一课前，我们已经提前收集整理了有关旅游的影音资料，并在上课前几日把资料下发给学生。在正式上课前，学生已经基本了解了课文背景，结合各自的旅游经历，部分学生在头脑里已经形成某个“话题”，已经准备好在实际上课时进行发言。

4.教学补充

从“微课”教学在高中英语教学中的实践来看，“微課”教学对当前高中英语教学是一个很好的辅助。它在具体知识点、生僻难点方面的作用比较大。借助互联网上丰富的影音资源，无论是老师还是学生，都能从不同的角度、不同的场景中加深对教学目标的理解。特别是英语的学习，如果设计一个准确的、紧扣课文的英语对话场景，对学生理解词意、句意及在怎样的条件下使用，都有很大帮助。比如，在进行Computers的教学时，我们搜集整理了计算机的诞生及发展历史。学生在学习中，不仅了解了计算机的发展历程，也知道了计算机诞生在英语国家。特别是那些为计算机技术普及和发展做过重要贡献的人，基本都来自英语国家。这些对计算机做过贡献的人，成为一些学生心中的榜样，对于未来有志于从事计算机领域工作的学生，是一种人生激励。这种榜样的作用，在一定程度也激发了学生学习英语的热情。

相比初中英语课程，高中英语教学涉及的情景和事件要复杂得多。在这个互联网技术发达的时代，新事物、新概念让人们应接不暇。对于从事高中英语教学的老师来说，借助什么样的工具才能更好地实现教学目标，几乎是一个需要不断探索的问题。“微课”教学的应用，在一定程度上满足了对高中英语教学的辅助，这是个好的开始。但是，根据笔者实际的教学体会，仅仅有个好的开始是不够的，场景资料的搜集与选择，是紧扣教学任务和引起学生兴趣的关键，对于所有使用“微课”教学方式的同行来说，这是需要引起重视的。

参考文献：

[1]张一川，钱扬义.国内外"微课"资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.

[2]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨：以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（2）.

？誗编辑 李博宁