浅析多媒体与移动设备的结合对高中教学的影响

吴梅

摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为当前社会最受关注的问题之一。现如今，多媒体与移动设备已经被广泛应用于各大高校的课堂教学中，其价值和意义也已经得到了教师们的普遍认同。对多媒体与移动设备结合之后对高中教学的具体影响进行全面阐述，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：多媒体；移动设备；高中教学；影响

多媒体和移动设备代表着未来科技的发展方向，将其应用于课堂教学之中，使现有的教学模式发生了根本性改变。因此，高中教学必须提高对其应用的重视，将所有优势全部发挥出来。

一、激发学习兴趣

（一）具体影响效果

所谓多媒體教学，主要是利用计算机以及互联网对于现有的教学内容进行辅助。传统教学通常以教师口述为主，教学模式单一，课堂氛围不佳，学生的学习积极性也不高，教学质量也随之下降。而多媒体本身具有非常强的图文表现力，能够播放各种影音视频，从而将原本十分抽象的教材知识变得更为具象化，从而对学生的感官形成有效的刺激，使学生能够更加方便清晰地理解教学内容。配合移动设备，学生能够随时随地完成教学内容的学习，方便复习和理解[1]。

（二）具体案例

例如，在进行语文课程的教学时，教师可以利用多媒体对于课文内容进行展现。例如在学习鲁迅的文章《阿Q正传》的时候，教师可以先给学生播放电影《阿Q正传》的片段，再通过图文对于作者以及小说创作的年代进行描述，从而让学生对文章内容产生更为深刻的认识。课后，教师还能够将电影完整版视频以及教学内容的知识点全部上传到网络平台上，鼓励学生在课余时间自主完成知识的巩固。如此一来，学生对于课堂教学的兴趣将会不断提高，进而逐渐喜欢上课堂教学[2]。

二、突出教学重点

（一）具体影响效果

许多科目的知识内容非常复杂，尤其是对于数学这种逻辑性非常强的科目，突破知识重点就变得非常困难。在将多媒体应用于教学之后，教师便能够将重点知识通过屏幕展现出来，并利用动态化的效果使学生轻松地理解和掌握知识内容。如此学生对于知识的了解便会更加清晰和深入。

（二）具体案例

高中数学的教学中，二次函数便是教学中的重点内容，也是学生难以突破的重点，学生很难单纯通过阅读教材完成知识点的学习。例如经典数学题目y=x2-2x+3，求其在区间[t，t+1]中的最值。按照传统的教学方式，需要先画几个图像，再根据图像完成题目的讲解。而利用多媒体，教师可以在屏幕上画出两条直线，两者均平行于y轴，再在y轴上方画出一条直线为x=t，x=t+1。通过拖动，两条直线可以在保持相同距离的前提下完成平行移动，并且持续发生生变化。与此同时，两条线之间的图像将逐渐开始变色。如此一来，便能够十分清晰地观察出题目中t在区间中的具体变化范围，不仅降低了教师的讲解难度，也减少了学生的理解负担。

三、立体化交互学习

（一）具体影响效果

多媒体的一大特性便是交互性，其能够有效促进师生之间完成交互学习。一般而言，其教学方式的种类也非常丰富，不但可以集体教学，而且也能够完成对个别学生的单独辅导，从而能够满足不同学生的学习需求。教学的主体不再是教师，而是学生。教师根据学生的实际需求选择最为合适的方式，长此以往，学生自主学习的能力便能够得到有效加强，自身的思维能力以及解决问题的能力都会得到有效的提高。

（二）具体案例

在进行化学课程教学时，教师可以通过多媒体在屏幕上播放一些日常生活中常见的化学现象，然后让学生根据自己所学的知识猜测视频中究竟发生了何种化学反应，其原理又是什么。学生在自主思考以及讨论之后纷纷进行回答，教师对每一个学生的回答予以评价，最后做出自己的解答。学生通过自己的理解和猜想完成了知识点的学习，不仅完成了思维的发散，拓展了知识面，而且还了解到教材知识与自身日常生活的相关性，

四、终端教学

（一）具体影响效果

除了多媒体之外，移动设备也能完成知识教学。现如今网络十分发达，原本教材、辅导资料以及教学内容都可以融于手机APP之中，学生可以在自己进行学习，甚至可以直接用手机终端参与老师开展的网课。

（二）具体案例

教师在正常课堂教学之外，可以在周末时间通过移动设备在互联网上开展网络微课，从而让学生完成知识的巩固。即便学生因为某些原因错过了教学时间，还可以在互联网上回顾教师的教学视频内容。教师在课后还可以在自己制作的APP中给学生留作业，让学生们通过APP软件完成题目解答。由于移动设备同样具有多媒体效果，能够清晰展出物理以及化学实验，促使学生能够更好地理解题目和完成知识学习。

综上所述，多媒体与移动设备结合之后能够更为全面地展示知识内容，不仅更适应学生的性格特色和年龄特点，而且还能加强学生的理解，因此值得广大教师应用与推广。

参考文献：

[1]王贵存.浅谈多媒体技术与高中数学教学的有效结合[J].华章，2010（27）：43.

[2]高中霞.浅析多媒体对教学的促进和影响[J].现代企业教育，2009（2）：196-197.

？誗编辑 李博宁