以读促写

陈彩丽

摘 要：阅读和写作是中国传统语文教学方法中的精华，是语文教学的原则之一。而优秀的散文就为阅读和写作完美结合提供了很好的范本，所以就有了选修课《名家散文閱读与写作》的设想。就如何从批注阅读、模仿阅读、引申阅读这三个方面来达到以读促写，谈谈对《名家散文阅读与写作》的有效性学习的一点尝试和思考。

关键词：散文；阅读；写作；以读促写

一、开设的依据

阅读和写作的结合是中国传统语文教学中的精华，是语文教学的原则之一。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生读中学写，促进写作能力的提高。

中国是散文的国度。从诸子百家到唐宋八大家；从“五四”时期的鲁迅、汪曾祺、林语堂、沈从文到当代的周国平、余秋雨、龙应台等诸多散文家，给我们贡献了诸多传世名篇佳作。

二、开设的背景

选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于丰富学生的生活，培养学生的兴趣和特长，提高学生素养，弥补必修课的不足。它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面又可以发展学生的技能、特长。

笔者每次上作文课时发现学生最缺的是内容，俗话说，巧妇难为无米之炊。生活的直接积累固然对写作十分重要，但受时间、空间、精力等的制约，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验，但阅读却不然。

优秀的散文为阅读和写作完美结合提供了很好的范本，于是笔者就有了选修课《名家散文阅读与写作》的设想。2014学年初经过学生问卷调查，选出学生最喜欢的十多位作家，从他们的作品中选出较经典、较符合学生实际的散文作品来开展有关“阅读和写作”的系列专题活动。

三、具体措施

1.批注阅读，读写勾连

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，它强调的是学生自我的阅读体验，突出的是学生的主体地位。如何体现学生的主体地位？批注式阅读是一个不错的办法。

新课标指出：“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”为了唤起学生表达写作的欲望，笔者自己带头，也经常采用批注阅读，在文本的右边写下自己对词句段的解读，表达自己的感悟和看法。如在毕淑敏系列专题时，在讲解选文《提醒幸福》时，其中一句“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。”笔者就有感而发在边上写下：“‘踮起脚尖，就离阳光进了一点，其实幸福很简单，在墙根下晒太阳是幸福，在父母双亲身旁撒娇、聊家常是幸福，躺在沙发上慵懒地看着书是幸福。”

在张爱玲系列专题时，解读完其一些散文后，选了她的一些经典语录，让学生解读，写看法和感悟。如文章《穿》的一句：“童年的一天一天，温暖而迟慢，正像老棉鞋里面，粉红绒里子上晒着的阳光。”有个学生在旁边写下：“童年的温暖就像柔软的阳光，安静美好，勾起一段过去和回忆，可能它不会时常让你在意，但记忆深处却挥之不去。追忆阳光，追忆阳光年华！”

2.模仿阅读，学习写作技能

名家散文既是我们阅读的文本，也是学生学习表达写作的范文。我们应引导学生揣摩其中的匠心，领悟作者表现生活的方法技巧，并加以模仿，进而提高写作能力。

笔者在指导散文阅读方法的同时兼顾散文写作技巧的指导，如在上《散文阅读与写作》之琦君系列时，笔者选取了较切合学生实际、也有章法科学的经典《髻》《母亲的金手表》《外祖父的白胡须》等作品，在分析《髻》这篇文章时，引导学生思考：作者善于抓住母亲的髻来展开描写，哪些句子打动你？仔细品读，分析其写作特色。然后笔者再结合后两篇文章稍作总结。

接下来请学生也写一个片段，有关自己身边的较有感触的一物品，找好切入点，采用细节描写，状物抒情。学生的习作《菜肴里的母爱》《夕阳中的风铃》《外婆缝纫机》《难忘的石板路》等这几篇作文可以说学到了琦君的写作技法的真谛。

3.引申阅读，进行个性写作

好的散文能引起我们情感的共鸣。对此，笔者会多加引导，让学生与文本进行“高端对话”。然后进一步引申，练习写小片段或材料作文。这样做既能陶冶学生的情感，又能让学生练习表达能力。

还有在上一些作家系列时，在学生品评课文时或理解课文内容之后，引导学生进行探究、评价，写一写读后感之类的文章。这样既能提升学生的文学素养、写作水平，又能培养学生的思辨性阅读写作的习惯。

如笔者在上龙应台系列时，选取了《目送》《跌倒—寄》以及她的经典语录等，学生感触最深的应是《目送》，在文本解读后，就引导学生，我们生活中有很多目送的场景，选择感触最深的一个片段作文。

又如笔者在上周国平系列时，选取了《记住回家的路》《对自己的人生负责》《人的高贵在于灵魂》《和命运结伴而行》等文章。笔者请学生任选其中一篇的话题，写一个片段或作文，学生积极性很高，也写出了一些优秀的篇章。有位同学的作文《生命的质感》获得“为学杯”全国中小学生作文大赛一等奖。

如何结合课外阅读教学，以读促写，培养学生的思辨性阅读写作的习惯，提高学生的写作水平，提升语文文学素养，这对于我们高中老师来说是一个重要的课题。选修课《名家散文阅读与写作》是笔者提高学生阅读和写作能力的一种有效性尝试。

参考文献：

[1]杨芳.批注式阅读教学研究[D].东北师范大学，2006.

[2]王锦飞.浅谈新课程教学中合作学习的有效性[J].中学教学参考，2010（6）：110-111.

？誗编辑 郭小琴