以工程应用能力为导向的高频电子线路教学改革

湖北工程学院 雷 丽

1.高频电子线路与工程应用能力

1.1 高频电子线路课程简介

高频电子线路是通信技术领域的一门重要的基础课程，课程内容主要涵盖高频无线电磁波的产生—发送—传输—接收的流程，高频信号电路的放大—震荡—调制—解调—反馈控制，广泛应用于无线通信，因此高频电子线路又称为通信电子线路。

1.2 高频电子线路课程重要性

谈及高频电路和通信技术，首先想到的是繁琐的理论和复杂的电路图，很难联想到生活当中的实际，但是抛开原有的理论基础，无线通信技术与大势所趋的互联网技术正时时刻刻在生活中出现。早期进行简单图片传送与无线耳机连接的Bluetooth技术，即蓝牙技术，这项技术还广泛应用到办公和医疗等其他领域；大家熟知的GPRS也就是2G手机通信技术；现在最广泛应用的无线局域网介入技术的核心代表WI-FI技术；移动通信传输技术中的数传电台通信，也就是常见的信号塔；以及正在被广泛应用于国际信号出传输的卫星通信等技术的核心技术基础都来源于高频电子线路。

1.3 工程应用能力

工程首先联想到的是工程师，而工程应用能力正是现有的高校培养高端电子通信技术人才最为薄弱的环节，工程应用能力最重要的二字是应用，也就是有理论转化为实践的动手操作能力，因而，工程应用能力也是衡量工程师最重要最基本的标准之一。

2.高校课程教学中现存的问题

2.1 内容教条化，忽视实践性

注重理论教学而轻视动手实践是现有的高校在理工科教学中普遍存在的问题，高频电子线路的课程介绍中提到过的概念和线路构成都会涉及很多的理论和数据方面的知识，还会涉及一部分的英文词汇，这种枯燥的内容首先对于课堂是一个很大的冲击，中国传统的教育模式下培养的多数为理论和计算人才，而发达国家在财政支出的比例上很大一部分用于教育支出，这部分支出大多用于着重培养学生的动手操作能力，课堂的内容没有新意，不能吸引学生的注意力，自然学习的效率会一再降低，少部分集中听讲的学生理解了理论也很难真正的联想到生活中的实际。

2.2 实践基础陈旧，忽视应用性

国家教育支出比例小是大层面的一个不足，就各个高校而言，每个学校的办学能力也不同，因而对于动手实践的支出也就存在更大的差异。实验室的建设在高校的办学中是个很大的支出，实验室建设的启动资金是一笔很大的支出，同时，在实验室投入使用过程中还要伴随实验设备的更迭，以及实验用品的损耗都是一笔很大的支出，很多高校有能力承担实验室的启动建设，但是没有持久的资金续航能力，也就导致了后期的实验室荒废，实验取消的最终影响就回到了课堂内容单一枯燥，学生没有动手理解理论应用的实践的过程，学生对理论理解的不充分导致教学效率降低。

2.3 知识储备不足，忽视全面性

高频电子线路并不是一个独立的理论体系，在教学过程中每个知识分支都涉及相关的以前课程中学习过的内容，同时教学内容的单一枯燥，以及教师教学过程中的教学方法手段不够丰富等原因，导致了学生在基础知识储备存在很大的问题，学生缺乏课前预习，课堂缺乏主动思考都最终影响了教学效果。

3.教学改革思路及探索

3.1 应用综合素材，铺垫基础

高频电子线路课程作为一个综合性的课程，课程涉及的相关内容是非常庞大的知识理论体系。特别是模拟电子技术课程对高频电子线路的学习起着重要的铺垫作用。铺垫课程没有学好会大大影响高频电子线路学习效果。在教室授课过程中，为了集中学生的注意力，课堂内应该广泛的应用综合素材进行教学，枯燥的理论概念通过生动的方式来授课，比起原有的语言解释和板书的方式具有很好的效果，因而，教师需要在教学过程中改变自己的教学思路，在课堂中不断引导学生，有效的稳固学生的基础知识储备，在学习高频电子线路课程时基础知识也就难以成为学生的学习屏障。

3.2 教师队伍培训，授课方式更新

枯燥的讲授概念是学生不能接受的，没有人不喜欢聊天式的授课方式和诙谐幽默的语言，当然不是片面要求教师设计幽默的语言，而是传统的教学方式应该有所改变，教师的教学语言也应该随着时代更迭，在授课过程中涉及更多的学生喜闻乐见的内容，这要求高校的教师培育要形成自己的体系，不仅是学生需要学习提升自己，教师也应该在授课的过程中向学生学习。利用现有普及的网络和移动设备，特别是手机采用移动教学手段，增加师生之间的互动，全方位了解学生学习状态，教师可以根据实际情况适当调整自己的教学。更重要的是在现有的教学中，要重视学生工程能力的培养，以“项目教学法”为基础，增加学生的实践能力，弘扬学生团队协作精神，培养学生工程实践能力。

3.3 利用仿真虚拟平台实验，鼓励创新

现有教学实验经费不足是高校急需解决的问题，忽视了实验的重要性，导致教学过程中注重做验证性实验，而忽视了创新工作，学生在理解了原有的实验基础上，还应该鼓励学生动手创新，自己设计实验，利用仿真和虚拟平台进行实验，检验实验成功与否的不应该是实验报告和实验成果，相比于结果更重要的始终应该是成功的过程，失败也无疑是一种不错的体验，因此，鼓励学生在固有基础上创新是真正开发学生动脑思考的源泉。这无疑要求高校要增加实验课程设置的比例，同时要设置学生自主设计实验的课程。

3.4 榜样的作用，企业文化熏陶

高频电子线路这个领域涉及很多高端领域，教师可以动用自己的社会人脉层面或者通过学校有偿邀请知名企业家走进课堂，通过自己的亲身经历，以及企业文化的传播，来激发学生的学习积极性，例如目前许多教科书上都对放大电路是否能够正常工作进行研究，传统教学方式中采用静态工作电压及书本上所标值是否一致的教学手段，是一种比较死板令人难以接受的方式，而通过介绍企业在无线通信领域自己的高端设计，都能足够的吸引学生的注意力，能够有效完成教学任务，同时使教学实现简单化，这种榜样的力量和企业文化无疑会是学生所乐意接受的。通过课堂，企业家也可以鼓励学生到自己的企业进行实习，高校也可以同优秀企业共同建立教学实践基地，让学生的理论付诸实践，从动手操作过程中回归自己所学。

[1]石博雅.高频电子线路课程改革探讨[J].中国电力教育,2008.

[2]宫芳.高频电子线路实验教学模式的探索[J].实验室与科学,2005.

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