浅谈如何培养高中学生的物理创新能力

朱玉刚

摘要：众所周知，当今世界，中国的影响力已经越来越大，在国际地位上也发挥着重要作用。然而在创造力这方面，我们国家缺乏大量的人才。学校作为培养学生的主要阵营地，对学生创新能力的培养起着很大的作用。这就表明，教师要积极培养学生的创新能力，这可以为他们以后的发展奠定良好的基础。传统的应试教育阻碍了学生创新能力的培养[1]。因此，在高中物理教学中我们要重视学生的实践能力，从而培养学生的创新能力。

关键词：高中物理；培养途径；创新能力

创新能力的培养是应试教育向素质教育转变过程中重要的节点，是教育改革的重点，也是新世纪时代对人才的基本要求之一，同时这也是世界性教改的趋势。金融危机中部分企业、工厂倒闭，这无疑是给教师的教学工作敲响了警钟：创新能力对于一个企业、工厂，对于一个国家来说是多么的重要。十七大报告指出“走中国特色自主创新道路”，并把这一条上升到国家基本战略地位，这可以充分说明，创新能力在发展中国特色社会主义事业中的重要作用。所以在高中物理教学上，教师应该重视学生的实践能力，从而激发他们的创新能力。

一、应试教育下物理课堂的现状

传统的应试教育主要是以教师为中心，传统教学中强调的三“中心”是“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”，这阻碍了学生的动手实践能力，妨碍了学生的自由想象空间，一定程度上抑制了学生的创新思维能力。学生每天重复着相同的事情，即上课听教师讲课，然后完成教师布置的作业，接着听教师分析题目解题步骤。看似充实，但是这并不是学生真正想要的课堂。所以说，教师要站在学生的角度上思考问题，以他们为主，从实际出发。美国杜威教学过程提出的新三“中心”即“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。

二、物理教学中培养能力的途径

（一）创设问题情境，培养学生兴趣

俗话说得好，兴趣是人类最好的老师，同时它也是动力的源泉。教师在课堂教学中，要有意识地创设情境，给出一个特定环境，提出一些学生感兴趣的话题，让学生自由讨论，激发学生想象空间，培养学生的学习热情，从而提高他们的创新思维。教师也可以与学生分享一些关于创新的事例以及创新带来的乐趣。当然，教师在教学过程中，教师可以根据学科与实际生活相结合进行研究性学习，结合学生的相应水平，提出一些不同的问题，激发学生对于选课的兴趣，吸引学生学习不同主题的问题，促进学生的全面发展。

（二）培养学生的发散思维

在课堂上，学生也应该有自己的思维能力，创造力。例如，发散性思维。一个问题只有一个正确的答案，但是其解题方法确是多种多样的，这就需要我们从多方面来探求解题过程的思维形式。发散思维对于创造力来说是非常重要的，发散性思维是一种高层次的思维方式。但是，从了解到运用并不是一蹴而就的，它需要一个过程，一个由熟到巧的过程，同时还需要教师从旁协助，不断进行培养。所以说，在平时教学过程中，教师可以加一些耳熟能详的事例。例如“自行车中物理原理”、“声音传播的介质”、“汽车转弯慢行”等等，这样把生活知识与好课堂知识进行有效结合，不仅拓宽了学生的知识面，又提高了学生的兴趣，还一定程度上激发了学生的思维能力。“活到老，学到老”感兴趣就不怕苦，使得学生积极主动学习、快乐自主学习，这有利于他们分散思维能力。学习中教师要引导学生做到“打破砂锅问到底”的精神，不断研究不断创新，多提几个假设，多问几个为什么，做到一题多解，举一反三、触类旁通。例如看到剪刀，学生头脑中会自然联想到“杠杠原理”。又如水，学生知道它是液体，但是水也是可以分不同形态的，0度时，它是固态，沸腾时的温度总在100度，随之变为气体。但是，教师可以问学生水在吸管中为什么会随着吸力上升；为什么烧热的油锅内滴入水会产生剧烈的爆鸣；为什么热水在保温瓶内可以长时间的保持温度[2]。

（三）培养学生的探索精神

教师在教学过程中要多方面地培养学生的探索精神，像爱迪生、贝尔、伽利略等[3]。教师可以在教学过程中，提出一些想法，补充一些可行的途径，然后让学生自由选择，自由发挥，自己摸索，自己找寻解决问题的方法，让他们亲自体会探索和发现所带来的乐趣。

三、总结

基于培养途径来看，教师要有创造能力，才能进行创造性教学，才能培养出有创造能力的学生，即“言传身教”。教师首先要有良好的文化素质，专业知识；同时，在课余时间应丰富自己的知识，积累知识不断提升自己。教师是学生學习知识的重要来源，只有不断完善自己才能更好的培养学生。关心学生，注重学生的身心发展，进一步培养学生的创新思维，从而让其提高创新能力。

参考文献：

[1]齐素玲.《浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养方法》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》，2015年11期

[2]徐瑞.《物理教学中培养学生的能力》，学术期刊《读写算（教研版）》，2012年20期

[3]冯沛国.《高中物理教学中学生创新能力的培养》，学术期刊《大观周刊》，2012年33期