浅谈建立相对科学的小组合作学习评价机制

秦真莹

摘要：小组合作学习这种新的学习方式，如今正广泛地运用于课堂教学的实践中。建立相對科学的小组合作学习评价机制对激励学生参与活动的积极性和提高学习合作的质量起着十分重要的、不可忽视的作用。

关键词：小组合作；评价机制

在新一轮课改的理念下，小组合作学习这种新的学习方式，如今正广泛地运用于课堂教学的实践中。当参加大型教研活动或听公开课者时，一定会看到一种现象：整个课堂气氛非常活跃，每个学生都跃跃欲试，其实这种现象在现在的课堂教学中普遍存在。那么小组合作学习作为新课程理念下的学生的一种重要的学习方式，怎样做才能使学生受益最大呢？下面，我结合个人实践，谈一谈在新课程背景下如何建立相对科学的小组合作学习评价机制.《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。[1]

那么在具体的教学环节中，我们应从以下几方面进行：

一、评价应以学生为主体，教师为辅

我们要改变过去那种单一的由教师评价学生的方式，要将学生的评价变为评价的主体，教师为辅，因此，教师在评价环节的设计上要将评价有机的、合理的融入到实际的教学的过程中去，创造足够的机会来加强被评价者与评价者之间的互动。同时，在评价学生小组合作学习能力时，可采用小组间的互评、小组中的自我评价、和教师对小组评价等多种主体评价方法相结合。

二、评价的内容要具体且全面

要从培养学生良好的学习习惯和实际学习效果出发，使学生通过评价的标准明白自己应做到以下几点：

1.倾听

听人发言要认真，别人讲解时不要打断发言者，如果自身有不同的观点，要在别人全部讲解结束时举手提出异议，要尊重发言的同学。

2.备讲

发言的同学在发言之前一定做好充足的准备，这既是尊重听你发言的同学和老师也是尊重自己。发言的过程要清晰的叙述，同时自己的发言的内容自己要能解释清楚，也要接受其他同学的提问和质疑。为同学讲解时要有耐心，以为同学讲解清楚明白为发言的目的。

3.谦卑

所谓“三人行，必有我师焉”，要学会向其他同学请教问题，同时注意向他人请教问题的态度，一定要谦卑，耐心听取他人的讲解，如没听明白也不要对他们嗤之以鼻，要说出自己的不懂之处，再耐心询问。

4.反思

在听取别人的讲解后，要自我反思，看自己的不同方法是否正确，如果正确可与大家分享，如果错误，看自己哪个位置的理解出现了偏差，并及时修改。只有反思这个环节真的进行了，学生才能真正的进步。

5.遵纪

当小组合作的环节进行时，每个小组都要讨论，那么就必须有相应的纪律约束，学生要做到听从组长的安排，不说与学习不相关的闲话；小组讨论发言时，要有顺序的依次发言，同时声音不要太大，不能影响其他小组学习；当自身意见与小组矛盾时，要少数服从多数，保留个人意见，不能一直纠结一个问题不放，当老师讲解时再提出自己的异议。

6.互助

组长和成绩稍好的同学，发现同组成员遇到困难时，要主动关心帮助同学，不应讽刺，挖苦和嘲笑。帮助同学的过程中，要有耐心，讲清楚知识的来龙去脉，要尽自己最大的努力去帮助同学。帮助别人其实就是在帮助自己，只有所有同学都是强者的时候，自己才能更快的进步，才能更有动力去努力。

7.赞赏

当讲解的同学讲的很准确或很精彩的时候，我们要用掌声去赞赏和鼓励他，这不但鼓舞了讲解的同学，也给其他同学树立了一个正面的模板，学生会知道这样讲解是大家认可的，是精彩的，所以适当的赞赏是必不可少的。

8.质疑

人无完人，准备的在全面可能也会有漏洞，当讲解者的见解和你不一致的时候，首先要先肯定他们意见正确的一面，再批评错误的一面；同时要用婉转的语言告诉对方，他的观点是错误的，同时要指出错误在哪，以及自己的正确的理论依据。

9.协调

组长要控制小组的讨论速度和氛围，善于分配任务和提出问题，根据每个人的特点让每个组员都有任务而且都能胜任，同时将讨论的问题合理化分解，当组员不遵守纪律、没有讨论本组应解决的问题时，组长要予以制止；当大家意见都不一致时，要让大家充分地表述自己的看法和理由，然后举手表决本组最后的结论，不能一人执掌全部。

三、评价方法避免单一

传统的评价观念是学生合作后，教师点评几句，给个分数，殊不知这种单一的评价方法对学生而言是无效评价，他不知道自己哪里做的好，哪里还有进步的空间，以及怎样做才是完美的。我们应采用丰富的评价方法，每个学生都是独立的个体，每个学生都有其擅长的才能，因此不同的课题我们可以设计不同的评价方法。

1.前测后测问卷的评价方法

例如：概念教学时，我们可以在课前测试一下学生对本节课自学后的成果，然后让学生小组间互相合作，一起研讨问卷，让学生带着问题有意识的去解决知识点，在课后我们在做个后测，前测后测进行对比，进而可以评价出小组合作的质量如何。我们设计的问卷问题一定要清楚，不要让学生走进误区，含混不清。

2.采用量化表格的评价方法

每个学生都有不同的潜能，合作是内隐的个人品质，不能直接评价合作能力的强弱。因此我们应根据学生的合作技能需要具备的一些素质入手，对每一项进行赋值，这样才能有效地描述学生发展的状况。同时，在总评时，我们应从学生发展，身心健康的角度出来来评价一个学生的合作能力，多说做的好的是哪些事情，要具体举例，对学生进行心理暗示，学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性少说负面的，尽可能少的打击学生的积极性。[2]

俗语：“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。请永远不要否定不要批评不要讽刺，请相信所有人都重要。”我们要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更好。如果我们的教育者在小组合作学习中的评价中都有这样的理念，合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。新一轮课程改革，没有前人的经验可以仿效，是“摸着石头过河”的过程，只有通过不断的探索，才能开创出数学教学的新天地！

参考文献：

[1].数学课程标准

[2].评价方法的有效性