如何提高初中英语课堂小组活动效果

王爱丽

摘要：小组活动是一种新的学习方法，尤其对于初中英语的学习更是使用很广。这一学习方法能够有效的提高学生的口语表达能力，而且对学生的自主学习方面也有很大的帮助。小组活动在英语学习中是经常用的一种的教学方法，除了能够达到老师师构建课堂、营造气氛的标准，而且还能激发学生学习的主动性和荣誉感，从这方面看能够提高学生的相互协作、沟通能力。然而真正在我们的课堂上，因为有一些老师还没有足够掌握小组教学的技能，所以使得我们的小组活动未能达到如期的规模和成效。该文旨在介绍初中英语课堂提高小组活动效果的方法以及对现阶段小组活动的缺陷进行简单分析。

关键词：英语课堂；初中英语；小组活动

一、引言

小组活动是初中英语课堂中最常用的合作学习方法，小组活动是一种以学生为中心，以小组合作为形式，为了达到共同的学习目标而进行交互式的教学方法和学习方式。在初中英语课堂进行小组活动，给学生提供了更多的交流和表达的时间，能够丰富课堂形式，提高学生的英语口语能力和交际能力。小组合作学习能够提升组员在学习的途中自我发现问题、解决问题的能力，然而在实际的运行中，小组合作成了老师为了课堂合作效果而进行的合作，或者小组活动只是留于表面上，根本没有做到培养学生的自主学习能力。本人经过对一线教学的经验进行总结，简述了当下小组活动所存在的问题以及提出相应的对策。

二、初中英语课堂小组活动中存在的问题

1.小组机构安排不恰当，导致学习成果下降。学生与学生间的情况是不尽相同的，尤其他们的接受能力和学习方法差别很大。所以，他们的英语能力方面有很大的差别。部分学生的英语水平很好，但是有很多的学生英语成绩不理想，而在我们的英语教学中进行的分组，因为老师的大意还有学生的随意组队，使得组员结构不科学。导致成绩差的到了一起，而英语能力好的又都到了另一组。如此下来导致学生间的差距越来越大，另外，还有性别和性格的原因也导致了结构不科学的出现，有的组全是女生，有的组又全是男生，这个现象对提升小组活动成果是没有益处的。

2.老师和学生的定位不够清晰，导致学生积极性不足。小组活动是最近几年新推行的学习方法，老师还有学生对于小组活动的应用经验有欠缺。小组活动的成效还有潜力，小组活动最初的定义是让学生成为主体的，然后通过老师的引导，砸学生间建立起一种互相的学习模式。然而有一些老师还没有从以前的教学方法中彻底走出来，所以，导致小组活动在进行中不可避免的会走些弯路。

3.内部分工模糊，活动效率低下。初中英语课堂小组活动中还有一个问题的存在就是小组分工模糊。小组的带头人不明确，没有指定具体人来担任记录员。而这样会很难做完小组活动的内容和作业。小组作为一个独立个体，就像是一台设备，小组成员则是这台设备的各功能机构，如果各个功能部位的分工不清晰，一团乱麻的话，那么这台机器也很难工作稳定的，小组合作和这个是一样道理。

三、初中英语课堂提高小组活动效果的方法

1.优化小组内部结构。现在多数的初中语文老师的独立设计问题较差，他们一直在备课时直接采用从原有教案或网上教材中直接摘抄过来的方法，有的问题连老师都不知道为什么要问，就更不用说去带领学生对这个问题开展更深入的探讨了。因此出现一种现象，教师只为了把自己的讲课任务做完，并没有考虑学生是否对此有了全面的理解。这样很难达到教学大纲和课程标准所下达的教学任务。

2.科学分工提高学习效率。小组内部分工不清晰，是导致小组学习效率低下的另一个原因，所以建立一个明确的分工制度是很有必要的。比如我们需要有特定的人员来做组长还需要一个专门负责记录的人，另外还要有人专门的负责统计。如果有了这些专门的职务，那么运转起来就会更有效率了。

3.岗位轮换制。开展小组活动的时候，前面已经提到我们要进行小组人员分工。比如某班级近期开展了小组合作学习时，对每一个组都设置了小组长，小组长是让组内的张同学来当，小组长的工作主要是负责检查组内成员的学习成果还有对组内工作的安排。一段时间以后有一個现象出现，张同学同学由于很多原因，对学生布置了任务，其他同学不配合完成工作或压根没有办法完成任务，使得小组活动很难再进行下去。所以在此我提出岗位轮换制。岗位轮换制的心理学基础是角色转换理论。角色转换理论是完形心理学派的一种治疗方法，意思就是，经过角色转换了解对方的心理活动及行为，从而达到理解角色转换对象的心理活动及行为。我们可以通过所有人都实验进行担任组长的方式来让大家接受他。通过这样的岗位转换制的方法，其他的同学也真实的感受到了组长的必要性和主导性，组内工作不再杂乱无章，而且还有一个意外收获就是领导力和行动力最差同学也开始具备一定的指挥能力了。由此可见岗位轮换制还是很成功的。

四、结语

总之，小组合作学习机制是一种很有成效的学习方式，小组合作能够丰富初中英语课堂的教学效果，还能够提升初中生英语学习积极性和英语的读写能力，在初中英语课堂开展小组活动必须关注小组内部构建，进行明确的分工，确立学生的主体地位，开展合适的小组比赛，最终达到提高小组活动意义的效果。高效课堂、高效成果不能只作为一种口号，应该当做今后老师教学工作的基础和进取的目的，只有在前进中不断的探索，不断的钻研才能研究出最适用于自己教学风格的教学方法。