浅谈怎样构建高效的小学科学课堂

张丽

摘要：科学是小学的一们基础学科。小学生通过在科学课堂上的自主探究，收获多种自然科学的知识，感受到学习的快乐。信息技术手段引入课堂，小学生可以在丰富多彩的实验中获得更多学习的快乐，从而提高学习的效率。

关键词：小学科学；信息技术；学科融合；策略

小学科学是一门基础学科，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，还可以让学生通过实验，认识大自然的真正面目。在教学中，教师怎样带领孩子们一起去领略科学实验探究中的快乐呢？这就需要信息技术来帮忙。科学课堂上，教师熟练运用信息技术手段，可以大大提高学生的学习效果。

一、运用多媒体让学生更多的参与课堂，产生浓厚兴趣

小学《科学》是一门科学探究的启蒙性学科。它比较侧重于让学生在探索中学习。教材提供大量的科學信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。但是这些知识还需要教师和学生更多的补充，需要许多的网上资料和课外补充。一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动解决一个问题实验探究组成的，如果能在在教学中充分地利用好网络、电子白板的交互功能、实物投影、录像、等各种教学手段，使抽象的概念形象具体化，使枯燥的无味的知识趣味化，优化了教学内容和环境，拓宽教师教和学生学的门路和思路，从而有效的提高教学效果。如教《怎样放的更大》时，首先通过课外作业的布置，让孩子们回家通过网络查找列文虎克发现显微镜的小故事以及显微镜的发展使，有条件的孩子可以做成小课件，让孩子们来分享显微镜的发展过程，其次我通过电子白板里的实验仪器让学生上讲台来点击如何组装做一个简单的显微镜，其他的同学可以通过投影看到这个同学的组装参与到组装来，如果还有更好的组装效果还可以让其他同学上来组装。最后，让孩子们自己下去做一个简单的显微镜，进行各小组的比拼。通过这样的交互活动与课外活动，引导学生发现、提出问题，通过研讨、做一做，使学生知识面得到拓宽，启发了学生动脑思索，解决了生活中实际问题。

二、有趣的视频展示让实验结果留下烙印

小学三年级学生是科学课初始阶段，对于他们来说是一件极为开心的事情，孩子们对科学这门新开的课程产生很大的兴趣，有比较强烈的学习欲望，想主动参与到科学试验探究中来。因此，教师要培养学生的兴趣，让孩子们仔细观察，积极勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。比如在科学实验中有很多科学实验，比如：观察动植物、观察生命活动、画画实验、动手做做实验等。比如：在教学《探究铁生锈的实验中》时，为了观察“铁在干燥的空气中生锈吗？”以及“铁在煮沸的密封的水里生绣吗？”这两个实验时，由于实验时间的限制，不可能在实验室能够完成，铁生锈的过程是很缓慢的。借住现在的视频教学，让观察到的加快播放的速度，让学生能够参与这里面来。视频教学的引入让很多不可能变成可能，让学生们能够直观的观察现象，从而的得出结论。

在科学的教学过程中，常会利用视频教学，如：植物的受精过程、观察微生物的运动、日食月食、太阳系等等，利用视频教学，让课堂更加的丰富多彩，也能让孩子们近距离的观察一些生活中看不到又必须了解的现象。

三、激励性评价让学生体验学习的快乐

一是多元评价。通过多元评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学探究始终保持乐于探究的情感体验。小学生学习能力的形成不是一下就能达成的，由于不同年龄阶段的特点，孩子们的生理、心理的成熟程度很不一样，所表现的学习兴趣和探究兴趣也不一样。只有适合小学生的实际水平的评价，才是有效的。我在课堂中常常采用小组式的管理，善用使用评价激励语言，如：“某某孩子的想法很棒！你还有更大的努力空间等！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“老师发现你的动手能力很棒！”还有，“你知道的真多！知识真丰富！”“这么有价值的问题都能提出来，你真了不起！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”等等。

二是评价要及时、准确。对于孩子们的回答，无论是否正确，我都会应及时做出评价，充满赞扬的眼神，表扬的轻轻手势，很有可能对他们一生都会有很大的影响，这点我在教学中已感受至深。我还结合实际，进行一些考核，我给我的考核取了一个“记忆力”的名字，“记”是看孩子们上课的笔记记得如何，对都做得好的小组记30分，往后的每一小组0.2分为一档；“力”使看小组活动中做实验的动手能力，在实验中表现好的小组得力为30分，每个小组0.5分为一档，因为科学是一门实验性学科。对于实验的要求我会严谨一些；”“忆”相当于孩子们的回忆能力，我会每个月进行5分钟的测评，10—15道题，快速作答，让孩子们保持对前面知识的准确回忆，好的同学记30分，按照孩子们的答题算出每一档的分差进行评分，最后还有10分作为机动分值，对于创新、帮忙、有爱等进行适当的奖励。这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动出一种精神力量，谁也不会自甘落后。

总之，在小学科学课堂教学中，教师要不断的探究、不断的创新，运用多种手段让学生愿意学、能学会，引领孩子们在科学的海洋里快乐成长，才是一个合格的小学科学教师。

参考文献：

[1]周娈.小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.

[3]黄海旺，王海英.小学科学教材与教学现状及对策[J].课程.教材.教法，2007（06）：70-76.