深化小学信息技术与各学科的关联

赵海勇

摘要：在小学信息技术教学过程中，大部分学生反应知识理论性太强。甚至有部分调查显示学生觉得信息技术并不具有想象中的那么实用，对此，在教学过程中我们教师不妨把信息技术与其他学科进行有效的整合。这样，不仅彰显了信息技术的强大，同时还提升了学生对于其他学科的认知水平。使得信息技术本身教学更具效用。

关键词：信息技术；学科融合；创新；策略

当今社会信息科技发展势头迅猛，学生熟悉掌握并运用信息技术，可以帮助他们更好适应将来工作与生活的需要。因此，我们在教学过程适当的与其他各学科进行关联，从而达到新课标目的要求。

一、利用信息技术创设导入情境，激发学生学习兴趣和潜能

课堂教学引入信息技术，给当下相对死板的课堂教学模式注入了一丝活力。信息技术的强大的功能主要表现在视频、音频两个方面，例如语文教学中的情境创设，教师创设有趣的情境可以激起学生的阅读兴趣。因为小学生对于新的事物具有很大的好奇心，教师可以利用这一点创设有趣情境，抓住学生的好奇心。然后，逐步开展教学工作达到有效提升课堂效率的目的。例如：在语文教学中学习“故宫”这一内容时，教师可以利用多媒体技术，将相关视频展示给学生。将金碧辉煌，古朴威严的故宫展示给学生，学生既可以看到精妙绝伦的故宫，被其宏大的规模所震撼，又能在其心中留下深刻的印象帮助学生更快速有效的记忆。教师在随后的教学阶段，学生肯定会抱有很大的興趣去听讲，听教师详细介绍这个壮观的建筑。学生在欢快的氛围中，会主动调整自己的思维，积极去参与教师提出的问题，思考教师所讲的事物。思维在这种情况下，往往是最活跃也是最高效的，在语文的教学中，学生能够天马行空的想象与思考，思维才会比较容易发散开来，才能真正体会到语文的乐趣。因此通过信息技术，创设一个有趣而且较为真实的情境。可以有效的增加学生的积极性，让学生的思维得到更好的延伸。通过将信息技术与学科相关联，将生动形象传神的画面通过多媒体技术展示给学生，可以更好的激发学生的兴趣，学生的注意力集中到课堂上，课堂的效率自然而然的也就得到了提升。

二、利用信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣和潜能

问题是课堂的试金石。任何一门学科的发展与教学都不可能离开问题的引导，问题不仅能激发学生的学习兴趣，而且提出问题，让学生积极思考问题是锻炼学生思维能力的有效途径。同样，我们也可以利用信息技术创设问题情境，学生在多媒体展示的形象生动图像的引导下，会主动积极地思考问题。教师在课堂讲课过程中，如果课堂氛围不够活跃，学生会感到枯燥无味，失去兴趣，教师会感到讲课如同嚼蜡丧失激情。教师利用信息技术创造一个合理并且有趣的情境，既吸引了学生的兴趣，又能在上课的时候让学生集中注意力认真听讲，而且成功抓住了学生好奇爱求知的心，让之前的努力没有白费。因此教师在教学过程中，尽量提出问题，并且利用信息技术创设情境，给尽可能多的时间让学生充分思考自由发挥。让学生的思维一直处于不受限制的状态，注意力完全集中在课堂上，这样十分有效。

三、将信息技术与实际生活结合，让教学更加贴进生活

数学是来源于生活，同样也要被运用到生活当中去，只有这样才能更好的体现数学的价值。然而在一般教学过程中，因为数学内容极其宽泛，很普遍的渗透到生活的方方面面所以教师还是将数学的内容与生活相联系起来的较为容易。然而小部分学生可能思维能力达不到平均水平，很难想象到各个画面，而且这类学生的注意力往往不能全部集中起来，导致其很容易就错过了诸多内容。因此数学教学更需要充分利用信息技术，将其与实际生活相关联起来。教师通过多媒体，将数学中涉及到生活内容，展现给学生。比如在学习测量单位时，教师可以放一些生活中比较常见的图形，教师将图形的大小标在多媒体上，直观的将数学与生活的关联展现给学生。

四、通过信息技术与教学内容相关联，达到培养学生实践能力的目的

学生在学习完基础知识以后，肯定需要其运用到实践当中。只有这样，才能更好的体现基础知识的价值所在。所以实践能力是十分重要的，学生要拥有一定程度的实践能力，才能更充分的利用所学知识，进一步提升自我超越自我。互联网发展势头迅猛，现如今网络上的资源非常丰富，教师可以充分利用网络，寻找一些与教学相关联的动画，将新知识与这些有趣的事物融合在一起，既跟上了时代的步伐拉近了与学生之间的距离，又促进了教学实为一举多得。学生兴趣被激发后，会刺激自己的思维，进一步去深入思考深入探究，教师随之可以进一步引导学生，将所学习的内容与生活实践所联系起来。这样学生在学习这些知识以后，会觉得与生活之中的事物关联非常密切，在生活中碰到也就能够熟练运用，这样便会提高学习的效用性。信息技术的强大功能让课堂教学内容充分的呈现出来，不仅让学生的视觉获得丰富信息量的同时，也整合了知识的实用性特点。这样，学生才会体验到学习知识的实践性。

总之，随着互联网的飞速发展发展、高科技的普遍应用，教学过程中必须紧跟时代的步伐，运用信息技术，才能更好的营造一个愉悦有趣的高效课堂。从某种意义上来说，小学信息技术教学过程是一个综合性的过程。因此，打破学科界限是信息技术教学取得理想效果的最佳途径。

参考文献：

[1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.

[2]苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.

[3]郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育学院学报，2012，18（01）：147-148+151.