浅析高中新生学英语的不利因素和策略

高火凤

现行的《英语教育大纲》明确阐述了高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高” 。也就是说英语学科对培养现代化建设专门人才，陶冶道德情操，发展智力，开阔视野及至养成良好的习惯都起到了重要的作用。但对于大部分高一新生来说，英语学科是一项沉重的负担。

1. 不利于学生学英语的因素

1.1负面思想意识

高一新生在思想上有多种不成熟认识：有的学生有放松情绪，他们认为初三拼了一年，到高中可以先轻松一下了；有的学生有畏难情绪，认为高中英语更难，英语肯定学不好；有的学生只重视数理化或其他科，认为“得理中或文中”就得天下，他们甚至利用学英语的时间狠抓其他科目的学习。这些思想意识使他们对英语心不在焉，造成了学英语的态度不够端正、思想上不够重视。

1.2初高中没有做好衔接准备

高中英语侧重语言的应用，相对于初中的基础英语来说难度更大，试卷和练习的题型偏向测试学生的语言应用能力，对于高一新生来说，初中和高中没有衔接好，背景知识和生活阅历相对少，这就给他们学英语带来了一定的难度。

1.3学生自身的不足

对于学生个人来说，又产生了诸多不利因素，有学习方法上的，有时间安排不夠的，在学习方法方面，高中英语要求学生要积极主动去学，要自我监控，自我指导，自我强化，而大部分学生在初中就形成了不良的学习习惯和方法，他们对学习被动依赖，学英语只是机械地背、机械地做练习，只注重小点知识，没有知识系统，这种的学习方法对于高中英语来说只能让他们无可奈何，不知所措；在时间安排上，高一学生一开始就面临着多科目少时间的窘境，面对这样的窘境，学生就把英语放弃了。

1.4试卷和练习的题型设计不足

试卷和练习的题型只要求学生选A， B， C， D，这样不仅削弱了学生拼写的能力，还给学生带来了好应付教师的捷径，有些学生为了完成教师的作业，不到一分钟不加思考地就完成了整份试卷，这样日积月累，导致学习英语进步缓慢，便对英语的学习失去了信心。

2. 高一新生学习英语的策略

2.1制定计划合理安排时间

学好英语，需要长期的日积月累。根据这学科的特点，学生要在开学初制定好适合自己的长期短期计划和目标，把自己的英语学习时间安排好，在安排时间方面笔者认为应该每天要安排四大块时间：上课时间、反馈时间、作业时间、自由时间。上课时间里要保证自己听得懂，记得下。记得下包含两方面，一方面是80%多的知识记进大脑，另一方面是认真做好上课的笔记；课后要保证10—15分钟的反馈时间，这是根据艾宾浩斯遗忘曲线的记忆规律来定的，即学生学完新知识后要及时复习，这一时间非常重要，这样做是趁热打铁，既节约时间，又延伸了记忆；然后就是做作业的时间大约半小时；最后是自由时间，在自由时间里学生自行安排关于英语的事，或背诵，或阅读，或听力练习，每天保证四块时间，英语肯定会进步的。

2.2学英语生活化

语言源于生活，学习语言要走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。我国教育家陶行知认为，教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。《英语课程标准》强调以人为本，遵循“以学而用，在用中学，学了就用”的原则，学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养了观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新能力，这样，英语就显得有生命力了。学生的思想意识上就没有那么多负面的意识了。那该怎么生活化呢？总原则是贴近实际、贴近生活、贴近时代。

2.3注重背诵

学英语没有捷径可走，难免要背诵。英语背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。它是我国学生学习的传统方法之一。胡春洞教授在其主编的《英语教学法》中将“背诵和多种练习结合”确定为外语教学的原则。英语背诵是语言学习的一种手段，是对学习内容在理解基础上的记忆和诵读，并在此基础上实现语言材料的灵活运用，所以它不是死记硬背，它是先“死”记材料而后“活用”。那么背什么，又怎么背呢？笔者提出以下四点建议：（1）背单词。单词是语言的基本要素，高中生应掌握的词汇为3500左右，单词背多了就会发现其中自有规律引循，也就不必望而生畏了。（2）背句型。英语里有很多句型，一些句型要背得滚瓜烂熟能脱口而出，为学好英语奠定良好基础。（3）背课文。它有利于学生外语水平的提高。背诵课文的过程就是用英语思维的过程，潜移默化中就培养了语感。（4）苦背加巧背。背诵是理解思维的过程，如果在这过程中加上一些适合自己的巧背，不仅帮助掌握要背的内容还可以促进其思维能力的发展。最后，根据记忆规律，背会的东西要在快忘记的时候进行温习，使背会的东西更加长久地保存在记忆里便于使用。

2.4充分利用手头的资料，做好笔记，进行各方面的积累

学生手中都有学校帮助选定的学习辅导资料，这些资料都是经过专家审核的，知识含量丰富，学生要充分用起来。每份作业资料经过三次的处理：第一遍是学生自己做；第二遍是教师评讲；第三遍是反馈。反馈尤其重要，反馈时要看一看是不是所有词都认得，所有语言点都弄懂，并做词汇积累，做错题集等，以供日后复习备用，这样由量变到质变，英语的积累就多了，处理问题也就灵活了。

教无定法，学无定法。以上向学生介绍一些策略，让他们琢磨出一套适合其本身有效的学习方法，久而久之，学生的自主学习英语的能力就会得到提高，为今后的英语奠定良好的基础。

胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

（作者单位：福建省南平市顺昌第一中学）