浅析高中英语问题式教学

孔维洲

“实行素质教育，将培养学生的创新精神和实践应用能力作为教学重点”，是我国现代教育的基本要求和目标。但在实际的高中英语教学中，如何培养学生的创新能力？如何在英语教学环节中进行有利有序的创新？成为摆在当今高中英语教师面前的一道难题。而问题式教学法的提出，则顺应了现代社会教育的发展要求，并且作为一种创新式英语手段也越来越受到人们的关注与重视。本文就高中英语课堂中存在的问题展开进一步的研究，从而对问题式教学进行有针对性的分析，让课堂教学效果达到最佳状态。

1. 问题式英语教学的作用

1.1 提高学生的综合素质

问题式英语教学不仅可以培养学生们的问题意识，还可以提高学生们的问题解决能力。例如：学生们在通过不同资料的查找及问题解决过程中，会有跨学科的探究性问题的出现，这对提高学生们的发散思维及综合分析能力有着不可估量的益处。问题式教学主要是以问题作为主要线索，它贯穿与整个的课堂教学过程，在此过程中学生们要自主学习、提出回答问题、进行相关练习等等，从而真正地参与到整个教学环节中，这对学生们掌握积累课堂教学知识起着不可估量的积极作用。在这种教学模式下，学生们的自主性与创造性自然会有其充分的发挥，真正地提高学生们对英语知识学习的能动性。

1.2 更加符合教学改革的原则

在传统的英语课堂教学中，学生们只是英语知识的被动接受者，即没有给予学生们充分的时间，也没有更多的机会进行实践。而问题式教学的提出则更加符合现代教学的理念，让教师在课堂中的地位由主导者逐渐转变为引导者，而学生们的身份则由旁观者转换为主体者，这即是当今学生英语交际能力养成的一个重要前提，也是现代高中英语最终需要实现的教学目标。

1.3 有助于教师掌握课堂教学及指导性作用的发挥

问题式教学要求教师在课前就要掌握相关的教学流程，不但要掌握课本中的知识重、难点，还要对其主要知识点进行有序的完善，并对其问题进行巧妙的设计与安排。让课本的知识点能够得到有效的落实，并在不浪费教学时间的基础上，真正地做到各大知识点的不遗漏与面面俱到。

2. 问题式教学的操作过程与策略

2.1 “问题”的提出

在教学过程中，如何将枯燥无味的教学内容巧妙的转化为问题，从而激发学生们的好奇心，让学生们产生“为何如此”的探索兴趣与勇气。情景的创设是我在教学中经常采用的教学手段。当然，在问题创设的过程中要兼顾到学生们的知识、能力的实际情况，在学生们具备一定与“问题”相关的知识储备时，才能真正地深入了解与掌握与之相关的知识与内容。其次，在问题情境的创设过程中，还要充分发挥学生们的主体作用性，并且还可以结合一些教育技术，将学生们带入到生动有趣的情景中，真正地达到激发学生们学习兴趣的目的。

例如，在教学中以更加贴近生活实际和对未来生活构想为内容问题的提出，会让学生们更加着迷与感兴趣。在当今这个厌学情绪横流的教学环境中，不能让学生们在课堂中乐于学习、乐在学习，就不算是一堂成功的英语教学。

2.2 围绕“问题”进行有关资料的搜集

在进行问题式教学时，可以让学生们进行问题资料的收集，在自己探究的过程中，不仅让学生们提高了英语的自主学习能力，还能增強学生们的调查研究能力。在整个资料收集中，还能培养学生总结、提炼知识点的技能，对问题知识产生更好的理解效果。

在问题的设计过程中，以知识点的落实为主要的依据，并在要求学生们进行资料收集的过程中，设置一定的问题悬念，让学生们的未知欲有更加强大的动力来源。只有让学生们在英语探索的过程中体验到更多的学习乐趣，并通过积极的学习态度，找到真正的英语学习之道。

2.3 通过合作学习，来对“问题”进行分析

想要学生们对“问题”有一步的分析理解，开展“合作学习”是一个必不可少的环节和途径。因为合作学习不但可以让学生之间产生不同的观点碰撞，还可以在不断碰撞的过程中加深对“问题”的分析，并在不断地寻求解决答案的过程中，找到真正解决问题的途径。这也是我在教学过程中经常采用的教学方式之一。

首先，可以先让学生们在自己的小组内进行交流，让组员们在收集资料的同时，可以对资料进行分析并提出自己相应的分析意见，并由组长进行相关的资料总结并归纳成小组报告；其次，在班内进行各组研究成果展示，并针对各个研究意见进行相关的总结发言，阐述各自的观点，并由其他组成员对其提出相关的“问题”访问，让学生们在如此活泼的成果探究过程中，找到组员与组员之间及小组与小组之间的协作途径与方法，将有关“问题”吃透、吃明、吃了。最后，由教师进行总结性发言，并对各小组的合作学习及问题分析进行合理的评价与点拨，让课堂教学效果达到最大化。

（作者单位：山东省滕州市第二中学）