“审材料”与“审要求”并重

【考情分析】

何谓“任务驱动型”材料作文？根据教育部国家考试中心专家的解说，其特点在于：试题往往是给学生创造一个情境，让考生通过写作，提出对某一问题的想法（或解决问题的方案）。2017年高考作文题精心设计写作要求，指令明确，发展了任务型写作，一方面保证考生有自主发挥的空间，另一方面也有利于防止宿构与套作。如全国Ⅱ卷考“中华名句用用看”，该题在“以其中两三句为基础确定立意”之外，还要求“合理引用”名句——这一指令，暗含了文化传承与语言表达等方面的丰富期待。

【技法指导】

任务驱动型材料作文的审题，要求考生对试题各个组成部分全面审读、准确理解，明确“写作任务”是什么，然后不折不扣地按要求完成“任务”。

一、“审材料”依然不容忽视

如全国Ⅱ卷六个名句分别来自古代、近代和现代，其内蕴丰富，涉及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面。其中的“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”比喻接收的信息越多，对事物的认识就越全面，眼界也越开阔。换言之，它与“兼听则明，偏听则暗”内涵相通。有些考生误读该名句，以为说的是“为人要光明磊落”，这就有一定的偏差了。

二、“审要求”必须条条落实

面对“任务驱动型写作”，还须弄清楚规定性的“任务”。如2017年全国Ⅰ卷要求“选择两三个关键词呈现你所认识的中国”，考生必须通过两三个关键词形成对中国的整体印象（或侧重感性叙说，或突出理性思辨）；关键词使用要“形成有机的关联”，这些“关键词”之间既存在丰富的想象力和层叠的思维空间，又共同构成了多样而立体的中国，选择怎样的组合方式，直接决定了立意的高下；“帮助外国青年”增强了写作的对象感，“外国青年”可以是一个泛称，也可以是自己预设的个体，考生要根据“外国青年”国别、民族、文化背景的特殊性选择得体的语言策略和文体形式（如书信）；“读懂中国”则暗示着首先写作者要了解中国（“读懂”可理解为从茫然无知到初步了解，也可理解为从不全面到更全面的了解）。或者說，试题中隐含一个叙述视角和得体的叙述语气的问题，叙述者既不能自卑，也不能骄矜，不能是肤浅的炫耀，更不要给人以威迫之感，而要以坚定的国家民族自信，宏观而理性的思维，友好而和蔼的态度，深刻而有个性地进行表达。