农村医学专业医学统计学教学改革与思考

2018-04-13白显情

卫生职业教育 2018年7期

白显情

（六盘水职业技术学院，贵州六盘水 553000）

农村医学专业面向农村卫生室及边远贫困地区卫生院，培养从事疾病初级诊治、转诊服务和预防保健工作的实用型、服务型高素质卫生人才，招生对象主要是初中毕业生。预防医学是本专业的核心课程，而医学统计学则是预防医学的重要组成部分。受学科特点及学生认知能力等因素影响[1]，学生普遍感到医学统计学抽象难懂，因此学习兴趣不高，学习效果不佳[2]。我们在医学统计学教学过程中，有针对性地进行教学改革，不断总结经验，取得较好教学效果。

1　明确医学统计学的重要性

医学统计学是以医学理论为指导，运用数理统计学的原理和方法研究搜集、整理、分析数据，掌握事物内在客观规律的一门学科[3]。在日常生活和工作中要了解人群健康和疾病现状，了解影响人群健康与疾病的主要原因，分析疾病发生、控制规律，提供并参与实施各项预防措施，评价实施效果等都离不开医学统计学。医学统计学是医务工作者进行科研的重要工具，掌握医学统计学基本知识和基本技能对医学生来说非常重要。所以，在首次教学时就要引入各种案例让学生认识学习医学统计学的重要性，激发其学习兴趣。

2　针对理论教学中存在的问题进行教学改革

医学统计学理论教学内容较多，应根据农村医学专业特点，把实用性和应用性较强的内容作为重点，讲清楚、讲透彻。

2.1　名词多，抽象难懂

该课程概念较多且抽象难懂，学生易混淆。教学时，可将抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，利用生活中的例子帮助学生理解记忆，激发学生学习兴趣。

2.2　公式多，易混淆

医学统计学的公式较多，易混淆。教学时，可将易混淆的概念进行对比，使学生产生直观印象，进而理解记忆。例如，运用正态曲线下面积的分布规律估计正常值的范围、总体均数和总体率的可信区间，可列表对比（见表1）。

表1　正常值范围、总体均数、总体率的可信区间比较

2.3　以问题为中心，提高教学效果

传统教学方式是先讲理论和公式，然后举例说明。教学时，我们先提出问题引起学生学习兴趣，再深入学习有关公式和理论，活跃了课堂气氛，改变了学生思维方式。例如，在学习假设检验部分内容时，以问题为中心进行双向式教学[4]，有利于提高学生学习兴趣和学习效果。

3　针对实践教学中存在的问题进行教学改革

医学统计学实践性及应用性较强，存在内容多、实践课时少的问题，学生很难达到规范、熟练操作的教学要求。

3.1　绘制统计表与统计图

绘制统计表与统计图是学生必须掌握的技能，也是今后在工作中应用最多的技能。理论教学讲授了制表制图的基本要求，但是学生在完成实验报告时往往不能将理论和实践联系起来。如绘制统计表时，标题不准确、小数点位数不对齐、线条过多等；绘制统计图时，图形选择不恰当、未按纵横轴5∶7的比例绘制图形等。实践课上，教师强调绘制要求，安排同学间互相检查，进行评比。最后教师讲评，展示绘制得较好的统计表与统计图，激发学生学习兴趣，使其享受学习的乐趣。