应用型人才培养模式下《电气工程基础》课程教学改革研究

敖章洪 宋思佳 杨民生 李建英

(湖南文理学院电气与信息工程学院，湖南 常德 415000)

1 引言

我院于2010年开设了“建筑电气与智能化”专业，其中，《电气工程基础》是该专业一门重要的专业基础课程[1]。随着高等教育进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段，应用型本科教育应运而生。我校于2014年被确定为湖南省两所应用型转型试点高校之一，2016年3月学校转型发展经验被列入国家教育体制改革领导小组简报，向全国推广；2016年4月学校被省政府确定为“产教融合工程应用型本科高校”国家级转型试点。在当前我校应用型转型发展的情况下，《电气工程基础》原有的一些教学经验就不太适应新形势的发展需求，有必要对其进行教学改革，让学生各方面的能力都能得到锻炼，能够学以致用，满足应用型人才培养的要求。对此，本文结合笔者的教学经验，对《电气工程基础》课程教学改革提出了几点建议。

2 分小班上课，方便教师掌控课堂

现在学生上课一般都是两个或以上的班组合在一起上课，人数较多。以我院为例，“建筑电气与智能化”专业2014级学生共82人，这么多人一起上课，教师很难注意到每个同学的状态，上课时所讲授的内容学生是否理解也很难一一查证。如果分成小班上课，每个班40人左右，教师可以更好地关注每个同学，能及时调整上课进度，也能够提高学生的学习积极性。

3 改变教学方式，鼓励学生上讲台[2]

以往教学活动中，都是教师自己一个人在讲台上讲，学生在下面听。由于《电气工程基础》这门课程涉及电力系统中很多专业性较强的知识和概念，包括大量操作规程和工程计算方法等内容[3]，教学内容较多，公式多，推理多，难度大[4]，因此学生很难理解。针对这种情况，在教师讲授一些特别重要的且较难掌握的知识点之前，可以将学生分成几组，安排每组学生预习相关内容，然后让一个学生代表上台讲20分钟左右，同组的其他学生可以进行补充。该学生在讲授中没有完全掌握的内容，极有可能也体现了其他学生知识掌握有所欠缺的地方，因此通过这种方式，教师可以有针对性地进行知识点的强化。另外，自己讲和听别人讲是完全不同的体验，学生在讲述过程中必定是全神贯注的，对相关内容也是有一定了解的，这样不知不觉中知识点已经在脑海中留下了比较深刻的印象，通过教师的辅助讲解说明很容易就能掌握相关知识点。除此之外，这种方法还可以锻炼学生的语言组织和表达能力、动手能力、团队合作精神等多方面的能力。

4 注重实例讲解，留一定自由时间[5-7]

《电气工程基础》这门课程与实际工程系统联系紧密，因此教师在授课中要注重实例讲解。实例可以是教师的科研课题，特别是与企业合作的课题，也可以是生活当中的一些例子。比如，讲到负荷计算时，就可以以教室中的灯具为例进行讲解；讲到短路计算，可以用家用的线路举例说明；讲到无功补偿，可以以学校的配电线路进行说明。这样有了实际参照物，学生的学习心态发生了变化，从“你要我学”变成“我自己要学”。有科研课题的可以就课题进行整体展开，说明设计过程，让学生对实际设计过程有较直观的认识和了解，也让学生了解到自己学习的知识能够在实际生活中的哪些地方用得上，学生的学习积极性能得到极大提高。除了实例讲解，课堂上最好留10分钟左右的时间给学生，可以布置与课堂讲授内容相关的实例让学生相互讨论，也可以告诉学生最近发生的与课程内容相关的资讯等等。通过这种方式，教师能了解学生是否掌握了相关的知识，教师与学生之间的交流互动能得到加强，有利于展开课堂教学。同时，通过这种方式也拓宽了学生的眼界，了解所学课程的最新动态，为今后自己进行相关设计、学习打下了基础。

5 实地参观，利用仿真软件进行教学[8-10]

《电气工程基础》课程涉及许多与变电站相关的内容，包括各种高压器件、变电站一次接线、二次接线、继电保护、防雷设计等等，只按照书上内容将或从网上下载图片视频还是不够直观。教师有必要带学生到变电站去参观学习，现场观看实物，让学生有非常直观的认识和了解。通过参观学习，能让学生知道设计一个变电站应包含哪些内容，对今后的课程设计和毕业设计都很有帮助，有助于动手能力的培养。课程有的内容无法现场参观，可以通过仿真的手段演示给学生看。《电气工程基础》运用到的仿真软件有很多，如Spice，MATLAB，PWS等。在讲授潮流计算、短路计算、无功补偿等内容时可以通过这些仿真软件进行仿真，让学生有比较直观的认识。学生通过仿真既可以学到课本上的知识，又可以学到相关的一些专业软件的使用，拓宽了知识面，提高了工程应用能力。

6 考证结合，鼓励学生参与竞赛[11,12]

《电气工程基础》中有相当多的内容在注册电气工程师考试中会遇到，因此，教师在课堂上举例说明时可以结合注册电气工程师的考试内容，这同时也会让学生对电气设计中用到的各种规范有一定了解，也了解到考试中需要注意的事项，对学生今后从事设计工作及考证有很大帮助。此外，还应该鼓励学生参与各种竞赛，如“全国大学生电子设计竞赛”、“全国大学生数学建模挑战赛”等，通过这些竞赛，能让学生更加明白一个项目从设计开始到最终完成所需的全部环节，更加注重团队合作，了解企业的需求，同时这对学生的动手能力和创新能力也会有极大的提高。

7 结语

现在社会的发展需要大量的专业技术人才，这就要求学校培养出动手能力强的应用型人才。实践证明，通过以上几方面的改进，能极大地促进学生自主学习能力，使学生能够自主思考，能理论联系实际，符合应用型人才培养的要求。

参考文献：

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[2]王晶，徐爱亲，徐玲玲．“电气工程基础”课堂教学中教学方法的设计[J]．中国电力教育，2010(4)：76-78．

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[4]冯平．《电气工程基础》课程学习研究培养学生创新能力[J]．大家，2012(5)：116．

[5]熊中刚．“电气工程基础”课程教学方法与手段改革的研究[J]．科技资讯，2015(24)：178-179．

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[7]周雪松，袁洪德，王云亮，等．“电气工程基础”课程教改探讨[J]．教育教学论坛，2014(10)：110-112．

[8]冯巧玲，杨存祥，张文忠，等．基于C D I O模式的“电气工程基础”课程的教与学[J]．中国电力教育，2010(1)：118-119．

[9]胡晓倩，张莲，刘伟．基于工程能力培养的《电气工程基础》双语教学研究与实践[J]．重庆电力高等专科学校学报，2014，19(3)：9-12．

[10]李梅，孙冠群，郭永洪．P WS在“电气工程基础”课程教学中的应用[J]．电气电子教学学报，2009，31(4)：28-30，49．

[11]王晓刚，王清，王佳庆．基于工程教育认证的电气工程专业综合改革[J]．高教学刊，2016(5)：155-156．

[12]崔皆凡，刘晓明，孟奇恺．面向“卓越工程师教育培养计划”实践创新型电气工程人才的培养[J]．实验技术与管理，2015，32(2)：11-13，17．