四川省新型职业农民培育教学方法研究

殷 姿

（四川省农业广播电视学校，四川 成都 610041）

当前，农村劳动力结构性失衡，农业后继乏人矛盾加剧，“谁来种地”成为现实而紧迫的问题。党中央、国务院高度重视新型职业农民培育工作，自2012年起，连续几年“中央一号”文件强调要以解决好地怎么种为导向大力培育新型职业农民，加快构建新型农业经营体系。在新形势下，新型职业农民的培育刻不容缓，因此，要研究适合培育新型职业农民的教学方法。

1 四川省新型职业农民培育基本情况

四川省是农业大省，截至2013年底，拥有农村人口6 987.8万，占全省总人口的77.10%。而2013年底，四川省农村实用人才总量为86.09万人，占全省农业人口的1.23%。随着农村青壮年劳动力的大量转移，老人农业已成为四川省农业的典型特征。农村劳动力结构性、季节性短缺和老龄化、低学历化问题突出，尤其是种粮农民平均年龄超过50岁，多数地区以60岁左右农民为主力，平均受教育年限较短，导致农业实用技术普及困难重重。发展现代农业必须要有与之相适应的现代农业从业者队伍。鉴于此，2014年11月至2015年5月，笔者走访了乐山市、遂宁市等4个市州、8个县区，共计30余个乡镇进行深入调研，选取的所有县区均为部级或省级示范县，具有较强的代表性，能够反映出全省新型职业农民培育的全貌。

2 调研基本情况

2.1 问卷调查

调查问卷分为教师问卷和学员问卷，教师问卷的设置意在了解教师的基本素质和教学方法的使用情况，学员问卷着重在于对授课方式喜好及实践教学方面的需求调查。

问卷调查采用不记名方式。学员组共计发放调查问卷1 600份，回收有效问卷1 530份，学员的调查对象为农业广播电视学校（简称“农广校”）在校学生602人、种养植大户556人、家庭农场主283人、专合社带头人89人。教师组发放调查问卷400份，回收有效问卷381份，调查对象为专职教师128人、兼职教师203人、教学管理者50人。调查教师的基本情况见表1所示。

表1 教师基本情况统计表

2.2 深入访谈

访谈的设置分为学员访谈、教师访谈和学校领导访谈。学员访谈部分主要针对学员对教师的授课方式、学校专业的设置、学科的设置以及在学习中的困难和问题等进行访谈。教师访谈部分是针对日常教学方法、个人素质修养、教学中的困难等进行访谈，也与教师在新型职业农民培育教学方法上进行了探讨。学校领导的访谈是在学校机构设置，学校在争取地方政府、教育部门和农业部门的扶持政策上有哪些经验和困难，教师的继续教育问题等方面进行了深入访谈。

3 四川省新型职业农民培育教学方法的先进经验

从调研情况来看，四川省新型职业农民培育在教学方法上做到了6个结合。

3.1 课堂讲授与示范基地培训相结合

理论教学与实践有机结合，增强培训的直观性、针对性和实效性。

3.2 集中培训与分类指导相结合

根据培训对象的个体差异和培训专业的具体情况，采取集中培训和分类指导相结合，确保受训学员学到实实在在的知识技能［1］。

3.3 专家、老师面授与各种媒体教学培训相结合

对易于接受的拓展课程，即通过广播电视、光盘磁带、现代远程教育网络等方式培训，既巩固了理论学习的效果，又增强了学员的实际操作技能。

3.4 教学培训内容与当地产业需求相结合

在所走访的4个市（州）8个县（市、区）中，根据当地主导产业制订教育培训内容，是制订培训方案最必不可少的基础［2］。只有这样，才能保证培训方法的可行性和培训内容的针对性，从而达到理想的培训效果。

3.5 技术培训与跟踪服务相结合

跟踪服务是将培训提升为培育的非常重要的一环，其长期性和连续性是新型职业农民培育工程的核心要素［3］。

3.6 教学培训与娱乐活动相结合

在宜宾市江安县，15天的新型职业农民集中培育期间，学员每天早操、课间休息都跳《小苹果》，学习间歇欢歌笑语，大家打成一片，不仅让学员之间、学员和老师之间的情谊进一步加深，而且让大家以更充沛的精力、饱满的学习热情投入到紧张的学习中，提高了学员学习的积极性和学习兴趣，保证了学习效果。

［1］许春兰.国外高等职业学校师资管理特色分析［J］.中小学信息技术教育，2001（10）：31-33.

［2］陈琦，刘儒德.教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［3］韩英.职业教育教学方法探索与研究［J］.教育教学论坛，2011（5）：225-226.