基于日语教学中形容动词教学常见问题的几点思考

王晓丹

(1.湖南师范大学，湖南　长沙　410006； 2.湖南外国语职业学院，湖南　长沙　410016)

在日语教学过程中，经常会碰到有学生将形容动词「きれい」的否定形式说成「きれくない」，将“讨厌的食物”翻译为「嫌いの食べ物」或者是「嫌い食べ物」，实际上「きれい」的否定形式应该是「きれいではない」，“讨厌的食物”应该翻译为「嫌いな食べ物」。这说明在日语教学过程中，形容动词的教学是一个难题，学生往往容易将形容动词误用为形容词或者名词。针对形容动词教学过程中的这一难题，我试图通过剖析形容动词的定义，介绍现在日语教学中形容动词的两种普遍叫法，分析形容动词和形容词的关联、形容动词和名词的关联，探讨日语教学中形容动词教学困难的原因，希望对今后的日语教学有所启发。

一、形容动词的定义和分类

要用好形容动词，首先必须清楚形容动词的定义。

日语词典中对于形容动词的定义如下：

1.日本語の品詞の一つ。「静かだ」「親切だ」のように，用言の一種で，意味上は形容詞に近く，活用の点では動詞に似たところがあるものを，全体で1語と認め，形容動詞と呼ぶ。しかし，この品詞を認めるか否かは論争があり，単語の認定法，品詞の認定法により異なる意見が出ている。(——ブリタニカ国際大百科事典)

2.国語の品詞の一。活用のある自立語で、文中において単独で述語になることができ、言い切りの形が、口語では「だ」、文語では「なり」「たり」で終わるもの。「静かだ」「静かなり」「堂々たり」の類。形容詞と同じく事物の性質や状態などを表す語であるが、活用のしかたが形容詞と異なる。口語の形容動詞は活用のしかたが基本的には一つで、「だろ·だっ(で·に)·だ·な·なら·〇」と活用する(若干の変種がある)が、文語の形容動詞にはナリ活用·タリ活用の2種類がある。なお、活用語尾が「から·かり·かり·かる·かれ·かれ」と語形変化するものをカリ活用として、形容動詞の一活用とみる説もあるが、現在の学校文法では形容詞の補助活用として扱う。(——デジタル大辞泉の解説)

3.品詞の一。用言に属し、活用があり、終止形語尾が、口語では「だ」、文語では「なり」「たり」であるもの。事物の性質·状態などを表す点では形容詞と同じであるが、形容詞とは活用を異にする。「静かだ」「にぎやかだ」「はるかなり」「堂々たり」の類。活用は、口語では一種類であるが、文語にはナリ活用·タリ活用の二種類がある。(——大辞林第三版の解説)

综上所述，日语形容动词在广义的学校语法中，和动词、形容词同属于用言，是有活用变化的一类词。从意义上来说，形容动词和形容词一样，是表示事物性质、状态或人的感觉、感情的词。

二、形容动词和二类形容词(「ナ形容词」)的两种叫法

纵观目前市面上的日语教科书，形容动词的叫法大致分为两种，形容动词和二类形容词，二类形容词也叫「ナ形容词」，使用形容动词这种叫法的代表教材是上海外语教育出版社出版的《新编日语》，使用二类形容词这种叫法的代表教材是人民教育出版社与日本光社图书出版株式会社合作编写，人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》。叫法的不同也使一些学生在学习形容动词的时候产生了混乱，尤其是有的时候精读教材上用的是形容动词这一叫法，会话或听力教材上用的是二类形容词这一叫法，这越发加大了形容动词教学的难度。那么为什么会有两种不同的叫法呢？

这主要源于语法研究史上对于形容动词的词性的几种不同理解。

1.时枝诚记、水谷静夫等为代表的语法学家认为形容动词的词干是实际上是名词，只是在后面加上了有活用变化的助动词「だ」。

2.铃木重幸、左久间鼎等为代表的与法学家认为形容动词和形容词意义相同，都是主要表示事物性质、状态的词，仅仅是活用变化不同，因此把形容词叫做一类形容词(「イ形容词」)，把形容动词叫做二类形容词(「ナ形容词」)。

三、二类形容词(形容动词)和形容词的关联

将形容动词称为二类形容词，形容词称为一类形容词，也就是说将形容动词和形容词看成是形容词的下位概念，这也许是出于强调形容动词和形容词的关联的目的。

形容动词和形容词有很多共同点：

1.都能修饰名词。

一类形容词修饰名词：いい天気、赤いリンゴ等

二类形容词修饰名词：好きなスポーツ、完璧な人等

2.都能做谓语。

一类形容词做谓语：アイスクリームがおいしい、映画が面白い等

二类形容词作谓语：生活が幸せだ、今日は暇だ等

3.都能修饰动词。

一类形容词修饰动词：小さく見える、大きくなる等

二类形容词修饰动词：きれいにする、いやになる等

4.部分词都能在词干接“さ”使之名词化。

一类形容词接“さ”使之名词化：楽しさ、高さ、広さ等

二类形容词接“さ”使之名词化：賑やかさ、新鮮さ、堅実さ等

5.一般疑问句都不能用“はい、そうです”和“いいえ、違います”来回答，都必须重复问句中形容词来进行回答。

一类形容词：——寒いですか。

——はい、寒いです。/いいえ、寒くないです。

二类形容词：——好きですか。

——はい、好きです。/いいえ、好きではないです。

6.都可以在否定形“ない”的前面加上“は”“も”等助词。

一类形容词：あまり難しくはない、暑くも寒くもない等

二类形容词：そんなに重要でもない、大変ではない等

由于形容动词和形容词在意义和用法上有很多共同点，因而将形容动词称为二类形容词，将其与一类形容词进行关联，对于学习者学好形容动词是有积极作用的。

四、形容动词和名词的关联

如上所述，形容动词与形容词在意义和用法上有着很多相似之处，但是在活用上还是有着不小的差异。但是形容动词谓语句与名词谓语句在形态上极其相似。

1.现在时、过去时、否定形式、过否定形式相同。

词类词例现在时过去时否定形式过去否定形式形容动词元気だ元気だ元気だった元気ではない元気ではなかった名词雨だ雨だ雨だった雨ではない雨ではなかった

2.中顿形相同。

形容动词中顿形为“词干+で”：納豆がいやで、もう二度と食べたくない。

名词中顿形为“名词+で”：今日は日曜日で、会社に行かない。

3.假定形相同，都后接“なら”。

形容动词：簡単なら、やってみる。

名词：韓国語なら、少しできる。

4.连接接续助词的方式相同。

A：“ので”

形容动词：心配なので、ご飯も食べたくない。

名词：春節なので、故郷へ帰る人が多い。

B：“のに”

形容动词：簡単なのに、間違った。

名词：冬なのに、あまり寒くない。

C：“から”

形容动词：緊張だから、水をたくさん飲んだ。

名词：日本人だから、よくわかる。

形容动词和名词在形态上有很多共通之处，但是我认为形容动词本身是有活用的，而名词本身是没有活用的一类词，它的各种形态变化是建立在作谓语的前提之下，后接助动词“だ”而成立的，因此一味强调形容动词和名词在形态上的相似反而会造成学习者的混乱。

五、村崎恭子的观点

针对如何处理日语教学中形容动词的教学难题，村崎恭子在赞同将形容动词作为独立的一类词的观点的基础上于1977年提出了一个这样的观点。她主张将形容动词称为“名词形容词”，将它的基本形定义为“-な”的形式，并主张在字典中以“-な”的基本形方式出现，将形容动词的谓语形“-だ”解释为基本形“-な”+指定词“だ”，也就是说设定了这样一个规则：连接除名词之外的其它词时，“な”可以去除。

我认为村崎的观点最大的积极意义在于：可能会让一些学习者避免出现使用形容动词时的常见错误，如不会把简单的问题说成“簡単の問題”。

但是针对村崎的这种观点，我认为也有一些不合理的地方，比如对于母语是汉语的学习者来说，形容动词和形容词在意义上毫无疑问是极其相近的，比起用法，大家首先关注的往往是意义，因此对于他们来说，比起将形容动词定义为名词形容词或许没有比定义为形容动词更容易接受。

六、结语

形容动词到底应该被叫做形容动词还是二类形容词，直到现在仍然没有一个统一的结论，村崎提出的将形容动词称为名词形容词的观点更是没有被广泛采纳，可见形容动词在日语教学中依然是一个有待解决的问题。我个人比较倾向于形容动词的叫法，然而我也不能否认形容动词的叫法依然会出现“きれくない”这种错误，基于目前我有限的水平，没有办法提出一些新的观点和看法，因此我想目前除了多看书，多思考，提升水平，更应该把突破口放在解决具体问题上，思考在教学现场有没有一些好的方法或技巧去帮助学生牢牢掌握形容动词的用法，这也是我接下来努力的方向。

参考文献：

[1]村崎恭子.「『名詞形容詞』について-いわゆる形容動詞の扱い方-」.日本語学校論集4号，1997.

[2]野呂幾久子.「日本語教育における『形容動詞』の取扱いに関する一考察」.静岡大学教育学部研究報告.教科教育学篇，1994(3).

[3]山橋幸子.「和語における『形容詞』と『形容動詞』の区別-形式と意味との関わりを中心に」.比較文化論叢：札幌大学文化学部紀要23，2009.