如何提高小学数学课堂教学的实效性

石冬梅

摘要：数学源自于生活，应用于生活。要让学生自主参与到小学数学课堂教学活动之中需要教师在课堂之内充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，采用科学的教学方法和教学手段，提升学生的思维，情感，技术等各方面能力。本文主要就小学数学课堂之中如何提高教学的实效性进行几点具体研究。

关键词：小学数学；课堂教学；实效性

引言：

目前数学课堂之中，由于教师教学方法过于传统，教学理念过于死板，教学内容脱离实际导致学生学习兴趣低下，学习主体地位得不到凸显，实效性较低。因此，笔者认为想要从根本改变以往数学课堂教学中的氛围，需要教师改变教学手段和教学理念。

一、内容教学的分层改变

1、基础问题

针对于基础问题是不需要进行分层教学的，所谓的基础问题就是所有学生都必须掌握的公式、定理、运算方法。这些习题的设计和思考充分结合了每一位学生的智力发展水平，是每一位学生都应当掌握的良好学习方法。同时，基础问题可作为巩固习题，加强基础练习时间，巩固基础较差学生的学习基础。

2、难点问题

难点问题适合应用于智力发展较快，接受程度较高的学生。难度习题不适用于基础知识不牢固，数学能力较差的学生。教师可将难点问题作为提优训练，针对于不同层次的学生设置不同的难题。在一年级，有学生的十以内的加减法是难题，但是有学生一百以内的加减法才是难题，针对于此，教师需要结合学生的实际情况设计各种难题。

3、教学内容

课堂教学应当按照循序渐进的顺序进行。一开始要求学生解决难度较高的问题很多小学生是容易“陷”进去的，寻求适合所有学生的问题逐步引入，让学生一开始能体会到解决问题的乐趣然后逐步深入，容易帮助学生获得满足感。另外，教学内容应当仅仅贴合生活实际，帮助学生理解消化。

二、课堂评价体系的改变

1、教师积极采用即时评价，关注不同层次的学生

在数学课堂之中，教师要能够做到因人而异。一个成绩优异的同学能够完成9*9*9的运算可以进行适当的表扬，但是一个成绩不理想的学生通过努力也完成了这个运算，教师可以对此提出重点表扬。只有这样才能够使得每个阶段的学生都能够得到进步。也会防止课堂两极分化的现象出现。

2、互相评价

即时评价只有做到互相评价才能够做到公平公正，才能够更好地构建良好和谐的数学学习环境。不能够单纯的采用单向评价，因为单项评价不利于教师和学生之间的沟通。教师对于学生的认知少了一个反馈系统。教师在不能得到反馈的情况下盲目的进行教学手段制定会使得学生学习有一种事倍功半的现象。

3、数学课堂互评要及时，具体

即时评价一定要能够做到及时和具体。具体到学生的课堂细节和教师的教学错误。要能够第一时间让当事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因为教师对于学生的及时反馈无论是表扬还是批评，都是对学生的一种肯定，都能够培养学生的自尊性。他们才能够认识到自己的思维方式和注意点。这些都可以在教师的教学评价中所体现出来。同时，教师在得到及时的反馈的时候，也能够尽快的根据学生意见对自己的教学手段进行更改，确保每一节数学课都能够吸引学生的注意。只有这样才能够真正的发挥出即时评价的意义所在。因此，数学课堂互评一定要能够做到及时和具体。

三、教学手段和教学方法的改变

1、利用信息技术手段，开展教学“直播”“复播”，有利学生巩固

一节数学课虽然只有45分钟，但是教师所讲的知识点可能有些学生不能够理解。但是一节课下课后课间休息只有短短十分钟，还要准备下一节课的内容，所以说课后向老师提问的机会也是十分少的。所以，笔者建议教师可以开展教学“直播”“复播”，如今很多网络平台都有这些功能。这样学生回家后也可以根据观看老师的“复播”巩固和学习自己所不會的只是点，这对于小学数学教育是十分必要的。

2、抓住小学生的心理特点，运用游戏突出数学教学的重点难点

小学生的心理特点是玩心重，好奇心强，对于数学游戏有着很浓厚的兴趣。在传统的课堂上，根据调查学生的注意力只能够维持15分钟左右。但是，在游戏中，学生可以长期的将注意力集中。因此在数学重难点的教学中，组织学生参与到灵活的游戏之中能够有效地提升学生的注意力，同时能够培养学生的数学学习兴趣。

在关于图形的教学过程中，教师采用点线面的介绍方法学生可能很难接受。教师可以给每个小组分发游戏玩具，让小朋友选择一个物体玩，同时让学生用自己喜欢的方法去研究玩具可以进行什么样的操作。教师可以走进每一个小组，问一下大家都是怎么玩的，这些物体有什么特征。这时候玩正方体的学生可以总结出正方体每个面摸起来都是平平的，方方正正的。玩圆柱体的同学可能会说：圆柱体可以在地上滚，也可以立着，上下是平面的。教师可以在这个时候提出总结，向同学们阐述各个图形的特征，这样每个学生都有机会接触到每个图形的立体展示，更容易理解教师所讲的重点。

参考文献：

[1]徐荣苹.重庆市小学数学教师MPCK现状调查研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]易琼.小学教师教研活动状况研究[D].湖南师范大学，2018.