激发农村中学学困生化学学习兴趣的方法策略

韦德律

摘要：随着新课标改革和基础教育课程改革的实施，全面开展健康、有序的学校课程成为素质教育背景下的重要举措。教学实践证明，学生在知识的学习和掌握上有无学习兴趣，其学习结果是不一样的。在当前化学课程改革的背景下，农村中学激发学生尤其是学困生的学习兴趣成为化学教师需要不断研究和思考的教学课题，对学困生而言，学习兴趣是课堂学习的关键，作为教师要帮助学困生克服学习困难，并从学习困难的阴影中走出来，是教师当前迫切需要重点探讨的课题。

关键词：农村中学；学困生；化学兴趣；方法策略

俗话说，兴趣是最好的老师，知识的学习需要具备兴趣，才能推动学生不断自主地探索知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说兴趣的培养是使学生拥有学习意愿的重要方式。但从当前农村学校的教学环境来看，农村父母文化水平较低，且多数在外打工，无法辅导子女的学业，进而农村中学中多出现学困生，他们学习动机低、成绩差、缺乏学习方法等，使得在知识的掌握上落后于一般人。而教育要实现公平，就需要重视对学困生的教育转化问题。

一、农村中学化学学困生

农村中学由于内外方面的多种因素，使得农村中学的学困生数量相较于城市中学更多，素质教育背景下，要求实现学生的全面发展，重视教育公平，因此，需要重视对学困生的转化问题，激发学困生学习知识的兴趣。国外学者对学困生所下的定义为：在掌握知识或者获取某种技能时要想达到普通人的水平必须比普通人要花更多时间和精力的人群。而国内学者对此认为学困生是某一门课或几门课的成绩显著低于一般水平的正常学生，便称为该课的学困生，学困生不包括z智力障碍、身体残疾和心理缺陷的儿童[1]。于此，化学学困生即在化学课程学习上存在困难的学生，表现为不能真正认清化学学科的本质特点、不能利用化学思想解决问题、在化学学习中不善于思考和总结等方面。

二、农村中学激发化学学困生学习兴趣的方法策略

1、以化学实验现象激发学困生兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”。这句话道出了让学生亲身参与实践学习的重要性，也就是说，学生兴趣的培养来源于主动参与获得的成就感。化学课堂的学习除了理论知识外，更为重要的环节是化学实验，许多的化学实验都伴有发光、放热、颜色变幻等现象的出现，学困生参与观察化学实验，能激发其学习化学的兴趣。

2、实施进步奖励激发学困生兴趣

学习兴趣的激发需要健全完善的奖励机制，完善的奖励机制不仅可以激发老师认真教学的热情，还能激发学生学习的兴趣。由于农村中学办学条件等方面的限制，化学实验的开展主要以小组为主，然而优秀的学生不愿与学困生一起实验，由此引发学困生的烦恼；而学困生抱团的小组，在仪器的使用上困难重重，由此需要教师及时发现问题，做好沟通交流工作，教育优秀的学生不应排斥学困生，应积极主动帮助学困生；面对学困生对实验操作、实验现象不熟悉的状况，可采用“集赞”的方式激励他们参与实验，当学困生群体中谁有进步就奖励一个“赞”，一旦集齐五个“赞”就可以单独到实验室再做一次实验。这种集赞的方式非常符合中学生的学习心理，竞争且富有挑战，学困生为了获取老师的赞，便会在课前加强预习，课堂积极参与表现，逐渐在化学知识的学习上掌握技巧，越来越对化学学习产生信心和兴趣。

3、借助情境教学法激发学困生兴趣

农村中学化学学困生学习兴趣的激发，可借助情境教学法来操作，化学基本概念的理解和掌握需要以微观角度来认识，微观世界变化莫测，学习起来具有一定的难度，因此可通过创设实验情境的方式，将微观事物的发展、变化以直观、显现化的方式呈现出来，既能帮助学生理解化学知识，又能激发学困生地化学的学习兴趣。如在讲授原电池的概念与形成的条件时，教师可通过创设铜锌原电池实验情境的方式，将实验仪器的组成、操作步骤及实验现象在实验情境中形象的展示在学生面前，从实验情境中分析教学的原因，此外，还可利用flash动画演示原电池的工作原理，在实地的理解基础上激发学习兴趣[2]

结束语：

农村中学的学困生数量相较于城市中学来说较多，其原因可从学校和家庭两个环境进行分析和探讨。在实现教育公平，推进素质教育，促进学生全面发展的教学趋势下，每一位学生的发展都应值得被重视。学困生的转化问题成为教学改革中的重点研究问题，作为化学教师，应积极探索多种教学方式策略改善学困生对化学知识学习的态度，激发学困生学习兴趣，如情境教学法的使用、竞争激励意识的激发以及主动参与实验操作等都能激发学困生对化学知识的兴趣。

参考文献：

[1] 梁培华. 新课改理念下數学学困生的转化策略[J]. 广西教育， 2018（1）.牟鹏洲

[2]赵永霞， 毛蓉. 高中化学习题翻转课堂“转困培优”实践[J]. 化学教与学， 、2018（2）：45-46.