提高学生写作能力的探索

摘要：寫作为学生需要掌握的一项技能，对综合语言运用能力的培养有着至关重要的作用，也在一定程度上体现一个学生的水平。作文，首先要培养学生的写作感情，使之对作文有情感，才能乐动笔，写的文也情真意切。然而在日常的教学过程中，笔者感受到，写作对于大部分学生来讲，都是比较难克服的难关。

关键词：写作能力；实践探索 ；激发情感

写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。要想提高学生的写作兴趣，教师应该重视对学生写作素材的积累，还要重视对学生写作方法的训练指导，让学生在写作时有话可说、有话想说、有话会说。

一、激发写作感情

文章不是无情物，作文如果没有感情，就像失去了流动的血液一样失去了生命。感人心者，莫先于情，说的都是情感之于作文者的重要性。可现在中学生中有一个通病，一提上作文课就“没趣”、“害怕”，于是要完成教师布置的作业，学生就开始东抄西摘。笔者认为，要改变这种现象，首先要做到如下三点：

1、诱激法

现在的中学生自尊心都很强，都希望自己在生活的道路上有收获、成功的一码，得到同学的赏识，大人的肯定。为了激发学生写作兴趣，可以组织各种写作竞赛，鼓励学生踊跃参加。每次活动后，对参赛者评出等级奖，给予表扬与奖励，以此点燃孩子的写作情感。特别优秀的作文推荐到作文平台展出，让学生写作情感升腾。

2、命题切欲感

教师命题要适合学生胃口，见得到摸得着，让学生有话可说，有事可写，这样才能吸引学生，激发写作欲望。叶圣陶先生说：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才能所撰写。”教师如果不考虑学生的心里感知，出的题就可能让学生感到漠然、棘手，还会挫伤学生的作文积极性，使他们产生畏惧心理，感到作文太难写了。所以教师命题，要细心体察学生的生活和思想实际，抓住他们的内心“积蓄”来设计作文题，使之能言之有物。

3、批改多润情

作文批改的评语，不仅是对作文语言、技巧的褒贬，更是老师通过作文与学生进行思想交流。因此，我在作文批改时对每作寄于情感。凡发现文中的“闪光点”，即言之有理、感情真挚的字、句、段，用改笔圈起来，并写上 “言之有理”、“情真意切”、“感人之深”等赞语。而文中出现文理不通、语言枯燥、表情达意片面、感情低沉等问题非三言两语所能说清者，我就找到该作者，先肯定作文中的优点，然后以鼓励口吻指出文中的缺点，再抒己见。这样既评了“文”，又交了“心”，使该生在表扬与鼓励声中明确今后努力的方向。

二、激励写作热情

学生写作情感有了，但巧妇难为无米之炊也是常常有的，于是面对作题，笔重千斤，无事可写，无话可说。即使搜肠刮肚、拉扯成篇，也缺乏时代气息，体现不出个性特征。平心而论，当代中学生时逢盛世，生活丰富多彩。广播、电视、网络的覆盖，报纸杂志的繁多，又为他们提供了丰富的写作材料。但学生们却不能切合实际的找到素材，针对这种情况，笔者认为其原因是，学生没有去找的激情，更不懂如何去找。那如何引导学生突破这一观点呢？

1、观察生活，取之精华。

写作来源于生活，动笔前需要得到生活的启迪。因此，正确指导学生观察生活，从美的生活中得到作文的启迪是教师提高学生作文水平不可忽视的新课题。这就需要老师去培养、去引导、去发现。

2、学习知识，为写作丰翼

客观地说，学生的学习任务重，时间紧，加上条件限制，不可能常去观察取材，这就要求学生自己学会学习知识、感受知识、运用知识。

三、激奋写作训练

学生有了写作感情，，不等于就能写出好作来。要出好文章，就得“乐于多做，始能精熟。”因此，教师还得指导学生强化训练。

主要表方法是：

1、命新题、多写作

根据学生的特定的写作环境，布置具有时代气息、贴近学生生活的题目交给学生，由学生选上适合自己胃口的题目，驾驭写作技能。

2、记心得、写短文

引导学生在每日有所学、每月有所闻的校园或社会中，若能日有所见，笔有所写，获得“自我之见”，哪怕一点一滴，三言两语，都应析词炼句，心记笔录，如此演练不息，就会业精于勤，文思蹁跹。

3、提升旧作、创新意

学生作文如一次不佳，过旬日教其重作旧题。深思熟虑、切磋琢磨，找出旧文之弊病所在，再苦思琢其真，以改其瑕。改一文、明一理、长一智，日积月累，便可挥洒自如，落笔成章。

总之，我认为要想提高学生的写作能力，应遵循其内在规律进行教学。鼓励学生多观察积累，多读书以促进写作水平的提高，但落实点还在于勤写多练。以上三者是相辅相成，互相促进，缺一不可的。只有把三方面结合起来，才能在教学中收到事半功倍的效果。只要我们点燃了学生作文感情之火，那么文章的金子肯定会在烈火中炼就。

【作者简介：魏素英（1979，10-），女，汉族，内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗人，大专，小学一级，毕业于集宁师范学院。】