农村初中生英语“两极分化”现象成因与对策

韦明勇

摘要：基于对农村初中生英语“两极分化”现象成因与对策的研究，首先，阐述农村初中生英语两极分化现象的产生，主要是由主观原因与客观原因造成的。然后，为在农村初中生英语学习中两极分化问题，给出激发学生学习兴趣、采用分层教学法等有效措施。最后，老师需要肩负起自身责任，创新教学模式与教学内容，激发学生学习兴趣，促使每一位学生可以在英语学习当中得到成长。

关键词：农村；初中英语；两极分化

英语是初中生学习的重点科目，英语的学习对学生未来工作以及生活等将会产生重要影响。在如今教育改革背景下，农村初中教学作为我国教育事业当中的重点部分，受到越来越多人的关注与重视。所以，农村初中英语教学为响应国家教育改革的号召，对教学工作进行相应的创新与完善。但是，从目前农村初中英语教学中不能难看出，两极分化情况较为严重。所以，本文将针对农村初中生英语两极分化现象成因与对策进行相应阐述。

一、农村初中生英语两极分化现象成因

1.主观原因

农村初中生英语两极分化产生的原因之一是学生的直观原因，具体表现在以下几点中：第一，学生对英语学习缺乏动力与兴趣[1]。在农村英语教学中，许多初中生学习英语都靠自身的兴趣，对英语的学习以及未来学习等并没有做出科学合理规划，没有意识到英语学习对自身未来学习与发展的重要作用。所以，针对英语的学习没有动力，尽管会对英语产生一定的兴趣，那么兴趣也很快将会消退。第二，在初中生英语学习当中，并没有掌握有效的学习方法，通常情况下采用死记硬背的方式。所以，尽管有部分学生对英语学习产生兴趣，但是由于没有掌握有效的学习方法，学生的学习成绩以及英语能力等迟迟无法提升，从而对学生学习英语的信心造成影响。

2.客观原因

农村初中生英语两极分化现象的产生。不仅由学生的主观原因造成，还有许多客观因素的影响。主要体现在以下几点：第一，家庭因素。在农村有许多学生父母，为给孩子创造良好生活环境，供孩子上学，会到城市中寻求工作[2]。那么孩子通常情况下会由家中的爷爷奶奶照看，爷爷奶奶由于年代原因，文化素质相对较低，无法对学生的英语学习进行有效指导。同时学生由于长时间无法感受到父母的关爱，在情感上存在缺失，心理上存在问题，进而对学生的学习造成影响。第二，环境因素。学生从小学转入到初中，对学生而言是一个新环境，无论是学习环境还是学习新科目，都会对学生产生一定影响。许多学生无法快速适应新环境，导致学习积极性不高，产生厌学心理等。

二、农村初中生英语两极分化现象有效对策

1.激发学生学习兴趣

在农村初中英语教学当中，为避免两极分化现象的产生，需要老师在教学当中，不断激发学生对英语学习的兴趣，这样学生才能积极主动参与到英语学习中，不断提高英语能力。为激发学生的英语学习兴趣，需要老师对教学方式做出改变。比如，将游戏教学法或者竞赛教学模式应用在初中英语课堂当中。例如，在学习人教版七上Unit2This is my sister中SectionB的3b内容时，老师可以采用竞赛的模式激发学生学习兴趣。让学生在课前做好准备，学生通过自身所学的英语知识，介绍自己的家人。选取几名学习成绩较好的学生以及学习成绩相对较差的学生分为两组进行比赛，在每一位学生介绍完毕后，需要班级学生为其打分，最终分数最高的同学赢取比赛，那么老师需要给予一定的奖励[3]。

2.采用分层教学法

分层教学法是如今教育改革背景下一种有效的教学方式，主要是将学生按照学习能力以及學习状况等分为不同层次，从而针对不同层次学生制定不同的学习目标以及学习任务等。这样可以在很大程度上促使每一位学生都可以参与到学习当中，并且通过自身的努力完成老师布置的学习任务，不断增强自身英语学习的自信心。比如，在学习“Does it eat meat”（外研版七上Module 6 Unit 1 ）英语知识内容时，可以根据也教学内容为不同层次学生设置不同教学目标。针对学习能力相对较弱的学生制定“掌握本节课的单词与短语；掌握一般现在时（主语第三人称单数）的肯定句、否定句以及疑问句”学习目标与学习任务[4]。

结束语：

综上所述，在农村初中英语教学当中，存在着较为严重的两极分化现象。这一问题的产生对学生的更好发展将会造成制约，所以，老师需要在日常教学当中，总结教学经验，改变教学模式，激发学生对英语学习的兴趣，从而在最大程度上避免两极分化问题的产生。

参考文献：

[1]杨军莲.农村初中生英语成绩提高缓慢的原因分析及解决方法探究[J].学周刊，2019（02）：32-33.

[2]杨佳睿.语义联想策略在初中生英语词汇学习中的应用研究[J].现代交际，2018（22）：170-171.

[3]任华.巧借教育信息化手段 优化初中生英语核心素养[J].名师在线，2018（33）：91-92.

[4]何相萍.如何预防初中生学习英语过程中的两极分化[J].赤子（上中旬），2014（13）：116.