高职化工技术类示范实验实训中心建设探讨

郝建文，　戴晨伟

(安徽职业技术学院 环境与化工学院， 合肥 230011)

0　引　言

高等教育经过近十几年的快速发展，实现了从精英化到大众化的转变，为我国经济和社会发展提供了强大的智力支持，现已进入了内涵发展阶段。因此，教育部等相关部门为保证和提高高等教育质量，适时启动了高等学校质量工程项目建设，而示范实验实训中心是建设项目之一[1-3]。与此同时，地方相关教育主管部门也开展了省、校两级质量工程项目建设。如“十三五”期间，安徽省将面向省属普通高校，重点支持校企合作共建100个左右示范实验、实训、实习中心，力争使其达到国内先进水平，成为培养应用型、创新型人才的基地，成为知识创新和推动科研成果向现实生产力转化的中心，辐射、带动全省高校进一步提升综合实力、办学活力和服务能力，实现高等教育强省建设的阶段性目标[4]。

安徽职业技术学院是国家百所示范职业院校之一，经过多年的示范建设，其教育教学水平，人才培养质量显著提高。在此基础上，依托示范专业之一应用化工技术的建设基础，2013年，应用化工技术实训中心获得安徽省示范实验实训中心立项建设，通过几年建设，深化了实验、实训教学改革，促进了实验、实训教学资源建设，提高了实验、实训教学质量，促进了优质实验、实训教学资源的整合、优化、共享，为提高学生的学习、实践动手和创新、创业能力提供了重要保障。本文主要对几年来示范实验实训中心建设经验进行总结和讨论，以期为其他示范实验实训中心提供借鉴。

1　示范中心现状

应用化工技术省级示范实验实训中心所属环境与化工学院，中心目前拥有化工基本技能中心、化工操作技能中心、应用化工仿真实训中心、化工生产模拟实训中心、分析检测实训中心、环境工程实训中心、生物化工实训中心，应用化工技术服务中心，占地面积1 000余m2，各类实验实训装置500台套数，总价值800余万元。师资力量雄厚，中心拥有专兼职教师10余名，70%以上拥有安徽省教育厅认定的双师资格。目前，中心除承担环境与化工学院实验实训的教学工作以外，另外还承担本校其他院系的部分实验实训工作，如服装与纺织学院的染整专业，建筑工程学院的材料工程技术专业的部分涉化学化工类的专业基础课程的实验实训教学工作。

2　示范中心特色

示范中心在建设过程中，立足可示、可范的高起点，经过多年的建设，形成了一定的特色。

(1) 立足合肥，服务省内高职。应用化工技术省级示范实验实训中心是目前安徽省内高职院校中化工技术类专业的实验实训建设起步早，条件优，师资力量强的实验实训中心。因此，从2011年开始，中心承担了安徽省职业院校技能大赛化工技术类赛项的组织工作，如化工生产、工业分析、精细化工生产技术等赛项，并成为安徽省备战化工技术类国赛的集训基地，充分显示了中心在省内职业院校的示范地位。

(2) 争取资源，服务地方企业。近年来，中心凭借雄厚的实验实训条件，通过积极争取，产教对接，先后为省内外一些化工企业提供培训、职业技能鉴定等工作。如为中盐集团红四方公司，河南永煤集团碳纤维公司等企业新员工提供岗前培训达500余人次，对社会人员进行化工总控工、化学分析工等职业技能进行鉴定，年鉴定人数达300余人次。

3　示范中心建设理念

根据学校的实验实践教学理念、定位和总体规划，中心围绕培养职业综合素质高、专业技能强、具有系统的专业应用知识和可持续发展能力的化工高端技能人才的目标，牢固确立了实验实践教学在人才培养中的重要地位[5-7]。

以“三结合、五合一”的理念，构建了高职化工实训基地新模式[8]。如图1所示，“三结合”指的是理论与实践结合、仿真与实操结合、校内与校外结合。“五合一”指的是教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教学与科研合一、服务与创收合一。

图1　示范实验实训中心理念图

4　示范中心特色举措

示范中心特色举措如图2所示。

图2　示范中心特色举措

4.1　基于工作过程构建实践教学体系

传统化工技术专业实践教学体系是基于学科体系设计，一般分为无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、化工工艺等实验，落后于现代高职教育发展需要。因此，中心根据典型化工产品的生产过程，对传统的化学化工类实验教学进行增减，重组，选取典型代表，构建原料检测、单元操作与控制、工艺操作与控制、产品结构检测、三废检测与处理实践教学体系。

4.2　职业资格鉴定嵌入实践教学内容

职业资格鉴定是实验实训中心功能之一[9]。中心与省人力资源与社会保障厅等相关部门积极联系，申请职业资格鉴定资质。目前，中心拥有化工总控、化学分析、三废处理工3个职业资格的中级鉴定资格。因此，中心将以上3个职业资格相关知识、能力要求，融于实践教学，实行职业资格要求与教学内容统一，提高学生获证率，符合职业教育的发展方向[10]。

4.3　利用现代教育教学手段助力实践教学

中心充分利用现代教育教学手段助力实践教学。

(1) 多媒体教学技术。充分利用中心拥有的多媒体实验教学条件和良好的实验教学环境，采用微课、MOOC、云课堂等新型多媒体教学技术，将长线学习与片段学习结合，提高学生学习积极性，提高教学效率和教学效果。

(2) 软件仿真技术。中心2007年开始与北京东方仿真公司合作建设化学化工仿真实训中心，经过几年建设，中心拥有 100 台计算机的仿真模拟软硬件设施件和网络系统，以及价值80余万元的仿真软件，基本涵盖了典型化工过程中所涉及的实验实训项目，尤其是涉及到安全生产方面不适合进行的实际操作项目的仿真模拟，较好地满足了教学的实际需要。

(3) 精品在线课程。中心通过申请质量工程的精品共享资源课，通过精品共享资源课建设，学生通过网络连接可以浏览有关精品课程的多媒体CAI课件和实训操作技能CAI课件等丰富的多媒体教学资源，可以了解实验、实训教学目录，安排，教学大纲和主要设备及其性能特点，可提前预习实验实训项目，可在线提交作业等，使得教学效果反馈实时化，在线化。

4.4　“四位一体”科学化考核学生

中心积极提倡对学生实验、实训项目评价方式进行改革，探索以能力为本位，注重过程考核的评价方法，制定符合职业教育特征的考核标准、设计合理的考核指标体系[11]。中心采取“四位一体”考核法则是指提问、理论考核、实际操作、现场答辩一体化的考核方法，科学考核学生。根据具体实训项目的不同，考核侧重不同。既有理论知识的测试，更有实践动手能力的测试；既有仿真模拟操作的测试，也有工作岗位实操的测试；既有职业能力的测试，也有工作态度、协同合作能力、抗压能力等综合素质的测试；通过“四位一体”的评价方式，科学、系统地评价学生。

5　示范中心师资建设

高等职业教育注重实践教育，实验实训师资是实践教育效果的重要保障[ 5 ]。然而，目前高职实验实训师资普遍存在不足，尤其缺乏既能擅长进行理论教学，又有实验、实训、实践教学经验的“双师型”教师[12]。为了保证实验、实训的教学效果，中心主要采取“内培外引”方式加强师资力量：

(1) 鼓励专业课教师兼职实验、实训指导教师。目前高职教师大部分从学校到学校，普遍动手能力不强[13]，通过鼓励专业课教师兼职实验、实训指导工作，一方面可以提高专业课教师的动手能力，另外也可以弥补实验、实训教学系列教师师资不足；

(2) 轮流安排教师培训实践。通过轮流安排教师到企业进行顶岗实践，以及邀请行业专家，企业技术能手来校进行技术培训方式，提高示范中心现有教师的实践教学能力；

(3) 补充来自具有相关企业工作经验的人员作为指导教师。为了提高双师素质，中心在招聘指导教师时，明确要求具备相关企业工作经验，或者聘请企业技术人员短期兼职实验、实训指导教师；

(4) 鼓励教师挂职锻炼参加校企合作。目前省教育厅每年都会发布本省一些地级市的技术需求，鼓励本省高校教师通过挂职锻炼的方式来进行校企合作。因而，中心积极鼓励教师参与申请挂职锻炼，先后有2名教师挂职企业进行校企合作，帮助企业解决技术困难的同时也使教师了解一线技术发展，提高自身的实践工作能力。

6　示范中心建设成效

6.1　学生竞赛成绩优异

中心在“三结合、五合一”的实践教学理念指导下，学生观察、分析、解决问题的能力、实践动手能力，创新创业能力明显提高。具体表现在：近5年来，依托中心实验、实训条件，指导学生在省级以上职业院校技能大赛获得一等奖5项，二等奖4项，三等奖3项。同时在“挑战杯”科技竞赛、安徽省大学生营销比赛、教育部互联网+创新创业大赛、全国化工设计大赛等其他省级比赛获得省级三等奖以上5次。

6.2　教学研究成果丰富

近5年来，中心专兼职教师先后承担省部级教学研究项目10多项，发表各类教学研究论文20多篇。获省级教学成果奖二等奖4项，三等奖4项。获批省级教学团队1个，省高职高专专业带头人称号3人，省高等学校优秀人才支持计划1人，省级教坛新秀4人。获批省特色专业2个，省综合改革试点专业1个，省级校企合作实践教育基地1个。

6.3　自编教材体系化

为了突破传统学科体系下的实验实训教材束缚，满足中心实验、实训教学改革需要，中心组织教师先后自编适合高职教育，基于典型生产过程的实验实训教材4部，获批省级精品公开课2门。

7　结　语

实验实训中心是注重实践教学的高职教学的重要保障[14]。没有实验、实训条件的支撑，高等职业教育一切改革将立足不稳，难以落实。因而，实验实训中心是反映高职院校教学、科研和管理水平的一项重要指 标[15]。在国家示范高职院校建设，中央财政支持高职

教育发展等国家级项目中也是重点支持的建设项目。我校化工技术类省级示范实验实训中心立足可示、可范的高起点，积极探索、实践、总结，为省内乃至全国高等职业院校化工技术类专业的实验、实训建设提供经验和参考。

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企业知识型员工无论是成就需要、控制源还是自我效能感的人格预测变量，对人际关系的预测均高于对任务绩效和工作奉献的预测，分析原因可能是由于我国传统文化一贯重视人际关系，与人为善。工作环境要融洽，不要严格；人际关系要简单，不要复杂，这样的企业文化将有利于员工把精力投入到工作中，提高工作绩效，创造更多劳动成果。而知识型员工要求获得尊重的需求非常强烈，建议企业的管理者积极创造“以人为本”的企业文化，尊重员工、平等沟通，注重人情味，做到事业留人、感情留人和文化留人。给予员工家庭归属感，帮助员工职业成长，创造和谐、健康、团结的企业文化环境。

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