基于学情和信息化下高职专业英语有效教学的探究

2018-04-11王宝梁刘大诚孟令韩赵连星孙彩凤

汽车实用技术 2018年6期

王宝梁，刘大诚，孟令韩，赵连星，孙彩凤

（淮安信息职业技术学院，安徽淮安 223003）

前言

如何提高教学质量，实现有效教学，是每一个高职教育工作者必须认真思考的问题，而且这个问题随时间而衍变，教学方式也应与时俱进。网络化、信息化是当今社会最为明显的特征，它凭借无可比拟的交互性、便捷性和共享性将整个社会资源实现了优化整合，从根本上改了人类的生活模式[1]，作为网络信息载体的智能手机给学生带来了前所未有的改变，占用了学生大量的时间，已成为目前影响课堂教学的最大障碍之一，给教学模式的改革带来了机遇和挑战。二是生源近两年来持续下降导致生源质量也在下降。高职学生本来英语基础相对薄弱，大多数学生对学习英语没有信心，没有任何兴趣，专业英语的学习也因此被“牵连”。针对以上现实情况，本文也将从这两点入手，提出将以智能手机为代表的束缚学生的信息化产物充分利用，以智能手机为载体，融合各种教学资源，利用信息化手段将其展示出来，将手机由禁为用，采用疏堵结合的方式进行有效的教学。

1　学情和信息化分析

1.1　新形势下的学情

根据 2012年统计调查，大约 50%的专业的学生在第一年学习期间的词汇量为500-1000个。而《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求：学生应掌握的英语单词为1000个（较低要求）—1600个（标准要求）[2]，而目前状况更是不容乐观。生源在持续下降，高职院校学生的英语水平也往往随之下降。

除了英语基础薄弱之外，大多数学生对英语存在畏惧心理，不自信。因而只要涉及英语，学生都会产生畏惧感，因此在学习专业英语之前，学生就已存在畏惧排斥、不自信的心理，这也是专业英语教学在一开始就存在的重要问题。

1.2　信息化影响

伴随着网络信息化技术的发展，对学生与教师都产生了很大的影响，对学生而言，作为网络信息载体的智能手机基本上束缚了学生，而且学生自控能力弱，往往沉迷于手机游戏。智能手机已成为课堂教学的最大障碍，而目前采取的常见措施是明确禁止或是设置手机袋，但是效果并不明显。

对教师来说，信息化时代的到来，教学资源得到了高效的融合，教学方式发生了很大变化，各种信息化教学手段、智慧教学课堂得到应用和发展。例如将微课、翻转课堂等教学模式应用于高职院校专业英语教学中，信息技术在高职专业英语课程教学中的应用等[3-5]。但是这些只是在教学方式上发生变化，以翻转课堂为例，对于专业英语这门课来说，翻转课堂这一方式并不能很好的契合专业英语这门课的特点，相对专业课而言，很难在课程之外让学生去学习；对于高职学生来说，自主学习能力差，在众多专业核心课的重压之下，很难去完成翻转课堂的要求。其他一些信息化手段同样只是强调如何运用信息化手段进行教学，但是教学是否有效这一核心问题往往没有重点强调。尤其对于专业英语而言，对于高职学生而言，如何合理应用信息化手段、工具使得学生在课堂教学中参与互动这一问题的解决至关重要。

2　教学改革

图1　2007—2016年关于高职专业英语教学改革论文发表情况

教学模式方面历经了很多改革[6-8]，图1所示为近十年来关于高职专业英语教学改革的文章发表情况，从中可以看到关于专业英语的教改工作一直在频繁进行。例如以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革，以语料库、数据驱动的汽车专业英语教学模式改革等，不同教学模式的改革都对教学效果有所提高，但是很多却不能够真正的紧密贴合目前高职学生的实际情况，一些以能力为导向、全面培养听说读写等举措抗上去很全面、无死角，但是真正的教学效果难以保证。并且随着新学情的出现和信息化的影响，基于形式上的教改往往收效甚微，专业英语如何进行有效教学受到了更大的挑战。

3　提高教学效果策略

3.1　首先明确教学有效性的含义

所谓有效课堂指的是教师通过自己的课前准备，精心的课堂设计和课堂组织，让学生通过课堂学习取得进步，获得发展，并且这种发展应该具有可持续性。教师在整个课堂中起主导作用，学生在课堂活动中起主体作用[9]。简而言之，一定要要让学生真正的主动起来，通过教师对教学过程的精心准备，能够实现学生在课堂中不时的积极参与互动，这是教学有效性的有力保障。

3.2　有效教学具体对策

（1）改变学生消极心态，认识专业英语重要性

基于英语基础越来越薄弱、生源质量下降的新学情已是不可改变的这一事实，进行专业英语有效教学的第一步是克服学生畏惧心理，认识专业英语重要性。强调自身优势所在，学习专业英语的学生一般是在大三上学期，这时很多专业课程已经学习完成，这对专业英语的学习大有裨益，向学生阐明前期所学专业基础知识的优势。

其次重点强调学习专业英语的必要性、重要性以及对后期工作职业生涯的影响，在一带一路的战略背景下，人才的流动、国际间的交流越来越频繁，掌握专业英语至关重要。即使在日常工作中，也随处可见专业英语的身影，以汽车检测与维修技术专业为例，在家用轿车的尾部常见专业英语的缩写，在维修过程中同样随处可见。通过注意专业相关工作中的英语，向学生举例说明工作中应用专业英语的情况。让学生充分理解学好专业英语的重要性，认识到掌握专业技能可以走的快，但是学好专业英语能够走的更远这一大格局。让学生掌握专业英语知识，以期让高职学生更好地适应时代的发展潮流[10]。

（2）精心组织教学内容，信息化互动教学

教学内容的精心组织是实现互动教学的基础，是实现有效教学的基石。对于专业英语课程来说，有效教学在教学内容上的有效体现应当是简明扼要。目前的大多数专业英语教材与本科教材差别不大，并不适合高职学生。所以务必避免使用目前专业英语教材中的篇章中大段内容进行教学，否则会适得其反，只会使得学生产生更加严重的畏惧情绪，失去学习的信心和动力。

信息化技术的发展带来了教学方式的改变，专业英语教学更加需要结合信息化手段促进师生互动。事实上，信息化手段的确在某种程度上吸引了学生的眼球，在专业英语教学中更是需要引入信息化教学，传统的专业英语教学对高职学生而言已没有任何新引力和效果。通过精心组织的内容，辅之以信息化方式将其呈现，吸引学生眼球，实现学生参与，这也是有效教学的最根本保证，吸引学生的注意力就保证了教学效果。

信息化手段多种多样，以智慧教学软件“雨课堂”为例，通过微信公众号，便可进入课堂学习，参与学习互动，有问题随时反馈，每个小知识点学习结束即可在手机端接收教师发送的习题，学生通过练习并实时收获反馈，收获信心，老师则可以随时掌握教学情况，这样一来，学生平时表现基本实现量化，所有数据记录全部保存在手机中，在课程学习结束后，所有学生的课堂表现一目了然。

（3）变堵为疏，疏堵结合

智能手机已成为学生学习的最大障碍之一，尤其是高职学生，智能移动手机诱惑性大，学生自控能力弱。绝大多数教师对于课堂玩手机的态度都是明令禁止，做法一般是要求手机静音待机，或者放进教室设置的手机袋，这些方法都有一定的效果，但是难以完全杜绝课堂教学中玩手机现象，更重要的是这些做法难以避免的破坏学生上课的情绪。如果只是一味的严防严堵，虽有成效，最后形同敌我。在信息化技术如此发达的今天，与其严防严堵，不如转换思路，让学生应用智能手机辅助课堂学习，让学生使用手机参与学习，参与互动，让手机为教师所用，成为学习工具，成为提升教学效果的利器。