中职汽车电器军事化实操教学模式改革探究<br/>——以蓄电池教学为例

中职汽车电器军事化实操教学模式改革探究
——以蓄电池教学为例

2018-04-11惠州工程职业学院李义军叶斯明

汽车维护与修理 2018年6期

惠州工程职业学院马征，李义军，叶斯明

1 汽车电器教实一体军事化实操教学模式改革背景

1.1 传统汽车电器实操存在缺陷

以蓄电池教学为例，传统的汽车电器蓄电池实操教学一般为：先在教室进行理论讲解，讲授蓄电池的作用、分类、工作原理、充电方法、性能检查、保养维护和典型故障诊断及排除等，然后到实操室，由一位教师带领一个班的学生（40位～50位）进行实操演示，由于学生数量较多，只能分批分组进行，导致教师在给第一组学生讲解的时候，第二组的学生在旁等待，由于中职学生自治能力差，等待中的学生大多在玩手机或说话。学生对课程感到无聊，学到的东西少，对学习失去兴趣，而教师感到很无奈，努力备课，卖力上课，而效果很不理想。

1.2 中职学生学习能力和习惯存在缺陷

由于中职学生年龄在15岁～18岁，处于生理叛逆期，对理论学习不感兴趣，对动手操作、手机游戏和文娱活动等刺激性或趣味性活动感兴趣，自学和自治能力差，喜欢上课睡觉，乱讲话，甚至追逐打闹。

2 汽车电器教实一体军事化实操教学模式

2.1 实操课前准备

汽车电器实操室合理布局，分为学生座位区、操作区、教师讲解演示区，如图1所示。

（1）学生上课期间，需把手机上交到手机收缴袋，不得携带到座位区，有特殊情况需要向教师说明情况；课堂上学生需要穿校服，不得穿拖鞋；学生上课需要携带记录本、汽车电器课本和笔；有事请假必须向教师说明，回来后向教师报告；去厕所时不得结伴，同时登记上厕所次数，避免发生学生以上厕所为由而去玩手机或抽烟等不良事件；教师没有讲解到的地方，学生不得擅自操作，以防损坏设备；课间休息时，除值日生外，所有学生不得留在实操室，以防部分同学乱动实操设备；值日生值日时，必须把座椅对准地面瓷砖缝隙线，地面整洁，实操设备摆放整齐。

（2）以蓄电池教学为例，教师上课前，带领学生准备好蓄电池、高率放电计、充电机等，布置好工位。学生实操完毕，必须恢复原位，工具和设备摆放整齐。

（3）根据学校师资情况，选择专业对口、责任心强的教师担任专职实操指导教师，实操由理论教师和实操教师共同承担，专职实操老师是实操过程主要负责人，理论教师只起到辅助作用。专职实操教师负责设备的保护和管理，实操课前，专职实操教师负责准备设备和操作步骤板书。专职实操教师需要提前完成视频制作，及时把视频发布到班级微信群，提前让学生熟悉内容，同时，在带领学生拍摄制作视频的过程中，完成教师助手（优秀学生）培训工作。

图1 实操室平面布置示意图

2.2 课堂教学过程

课堂上，教师根据实操的知识点来播放操作视频，并现场演示和讲解操作要点，然后带领学生认真朗读操作步骤，要求声音整齐、洪亮，最后留一些时间给学生记录操作步骤。在确保学生对操作步骤熟知后，如果设备足够全班学生分组操作，在讲解完成后，由培训过的教师助手，带领学生按顺序操作体会；如果设备只有一套，教师需要同时讲解几个操作知识点，并按操作知识点个数进行分组，教师助手负责带领组员按顺序操作各个知识点。

可以分为每组8人，4人观摩，4人操作。每组一套设备，实际只能一个人操作，其他3人协助，1人负责工具，1人负责操作指令，1人负责监督和恢复工位。教师助手负责指导，维持实训操作秩序操作。1人操作完毕，第2人操作，其他3人做辅助工作，依次循环。实操完毕后进行抽检考试，同一组同学相互帮助，协作完成。考试时，按组考试，如果同组人员有一个人不会或者不及格，则算同组人员没有通过考试，需要补考。同组同学有责任教会不懂操作的同学，同组人员相互协助，相互学习。

2.3 实操反馈

各组实操完成后，学生讨论，根据学生的学习情况，如有学习热情、自愿实操的，留有一定的时间自由练习。然后，随机抽选部分学生实操考试，检验学生掌握情况。根据学生实操、讨论、练习、实操考试情况，发现学生的薄弱环节，最后由教师总结点评，弥补学生操作薄弱环节。

2.4 实操效果

通过这种军事化实操模式改革，结果显示，课堂上没有同学玩手机和睡觉，在设备有限或短缺的条件下，所有学生能有序进行实操，考核结果显示，绝大部分学生能能熟练掌握操作步骤，对相关知识询问，能对答如流，基本掌握所讲授的内容，有效地解决了传统实操教学中大部分学生没事做、上完实操课仍然一无所知、实操设备损坏严重的问题。

3 军事化实操教学优势

3.1 解决了设备损坏严重现象

传统的教学模式，教师边演示边讲解，一般要带领10余人操作，由于教师只讲解一遍，部分学生不认真听没有掌握操作要领，在操作时盲目操作而损坏设备，另外，也常常会有比较调皮的学生随便玩弄设备而造成设备损坏。而军事化实操模式，纪律严格，学生通过提前观看学校设备的视频和教师的讲解视频，视频和实物结合性强，让学生懂得操作，减少了由于盲目操作造成设备损伤。

传统模式中，是实操和理论由同一位教师完成，而学校只有一套实训设备，不同教师使用同一设备，由于需要经常交接，当设备损坏时，无法查找谁弄坏的，什么时弄坏。而军事化实操模式，实训由专职实操教师负责，专门负责实操和设备管理，上课之前已经准备好设备和实操内容，不存在交接问题，设备损坏，专职实操教师会及时维护，减少了设备损伤而无法实训现象。

3.2 克服了设备不够导致部分同学没有事情做的问题

传统的教学方法由于设备数量和场地的限制，一名教师只能指导10几位学生实操，而20位～30位学生坐在位子上没事做。通过事前制作的校本视频，边讲解，边让学生观察，学生有了知识基础，心里明白如何操作设备，没有操作设备的学生在旁观察，协助操作，全部学生都有事做。

3.3 培养了学生吃苦耐劳和团队精神

由于是军事化管理，学生必须遵守并执行教师的指令，锻炼了学生吃苦耐劳，遵守教师指令的习惯。由于同一组学生要协助完成操作，并且要相互学习，全组学生都会操作才算通过考试，才算成功，培养了学生们的团队合作精神。

4 军事化实操教学注意事项及方法策略

4.1 要求学生遵守纪律，实行军事化管理实操

由于中职学生自学和自制能力较差，所以实操一定要严格实行军事化管理，学生才能有所收获，否则，只能是部分有心学习的学生获得知识技能，而大部分同学倾向于玩手机、乱讲话、睡觉，虚度时间。

4.2 实操教师课前要充分准备

教师要想上好一次实操课，不能仅仅会讲理论，关键是要把自己知道的知识技能传递给学生，并使课堂有一定的学习氛围。教师要提前分解知识点，对课堂实习内容和时间进度掌控好。另外，要想把自己的想法传递给学生，仅仅靠演示操作远远不够的，提前写下操作步骤，找优秀同学协助，拍摄制作操作视频，一方面培养了优秀学生，即教师助手，另一方面操作视频可以反复展示操作步骤，加强学生的记忆。对于上课内容，要提前布置好工位，不能上课时再布置工位或寻找设备，耽误课堂时间。

4.3 通过带领学生制作视频培养部分优秀学生

教师整理好操作步骤，带领部分优秀学生按操作步骤进行操作，进行视频制作。课前制作视频的过程，实际上是学习的过程，在制作视频的过程中，就是培养优秀学生的过程。同时，拍摄制作视频的不是一个学生，是一个小团队，实际上课的过程，优秀学生将分配到各组，负责指导学生操作，既培养了优秀学生实操技能，又培养了优秀学生的团队合作精神。

4.4 通过朗读和抄写实操步骤加深学习效果

由于中职学生学习主动性较差，特别是一些顽皮学生，上课喜欢玩手机游戏，手机上缴手机袋或者被老师没收后，改为睡觉或说话，心思总不在学习上。为了强迫中职学生学习，加深印象，除了课余时间在班级群里发布实操视频外，实操前，带领学生朗读操作步骤，留一定时间让学生抄写实操步骤，并检查操作步骤，结果证明，实际操作效果较为理想，设备不会因学生不懂操作而损伤，损伤率大大降低，不会操作的现象减少，并且许多学生能主动去练习实际操作。