论小学音乐教育对学生美育的影响

姜明

摘 要：小学音乐教育过程中，无论是演唱歌曲还是鉴赏艺术，对于小学生来说都是难得的体验美学的机会，可以使他们在音乐课堂获得审美熏陶，丰富情感体验，感知审美情趣，并且发自内心地抒发音乐美感。因此核心素养教育背景下，小学音乐教育对学生美育的影响不容小觑，如何在小学音乐教育中渗透美育，培育小学生音乐综合素养，这是当今小学音乐教育面临的重大课题，也是本文研究的主要内容。

关键词：小学音乐;审美情趣;核心素养

音乐本身是一门情感丰富、传播美育的艺术学科，它在培养学生良好核心素养教育中发挥了得天独厚的优势。挖掘不同类型、不同题材音乐作品中的审美要素，通过唱歌、表演、器乐、游戏、鉴赏等多样音乐活动，启发学生从中感悟音乐美、理解音乐美、创造音乐美，并且在学习音乐过程中获得愉悦感，实现美的熏陶与精神的升华，这就是當今小学音乐教育中非常关键的美育任务。有关小学音乐教育对学生美育的影响以及音乐美育的具体实施形式，以下从四个方面切入探讨。

一净化心灵，培育审美情趣

音乐能净化心灵，具有其他学科无可比拟的审美作用;打造有效的小学音乐课堂，既能丰富小学生的精神文化需求，也能陶冶情操、熏陶情感、深化感知，进而培育小学生美好的心灵，使他们今后以美的心态去创造美好的社会。例如鉴赏音乐作品《春江花月夜》时，让学生闭上眼睛聆听美妙的音乐，由此展开丰富的联想，皎洁的明月、平静的江水仿佛就在眼前，再用自己的语言描绘音乐形象，加深对音乐作品的感悟;另外演唱歌曲《咱们从小有礼貌》《好孩子要诚实》等，这些既锻炼了小学生的演唱技巧，培养自信心，更用音乐与歌声教会他们如何讲文明、懂礼貌，如何保持诚实勇敢的优良品质。这样的音乐作品显然有利于净化心灵，由浅入深地培养小学生的审美情趣。

二寓教于乐，体验审美熏陶

美好的事物总能给人们带来欢愉，美育的过程自然应是充满趣味性和愉悦性的。所以我们在音乐教学中要把握小学生的身心发展特征：他们思维敏捷，乐于表达自我，对于感兴趣的学习活动具有强烈的探究参与欲望。寓教于乐的教育形式，有利于引导学生主动参与、主动学习，通过自主探究体验获得审美熏陶，提升音乐认知水平，调动创新思维，潜移默化地形成良好的审美态度，树立科学价值观。例如学习儿童歌曲《做个好娃娃》时，按照以往的教学形式，老师带领学生试唱，学生枯燥地背歌词，这显然抑制了他们学习音乐的兴趣;所以我尝试转变思路，创新寓教于乐的教育形式，我与学生一起展开激烈的讨论，列举当今和谐社会的公共道德条款，并让每个学生扮演不同的小动物，大家共同参与表演，演绎“爱护公共财物”“爱护花草树木”“待人有礼貌”“乐于帮助他人”等故事情节，在动听的音乐背景下，在惟妙惟肖的音乐表演中，大家仿佛身临其境、耳闻其声，在愉悦的音乐活动中获得审美熏陶与精神满足。

三渗透德育，升华审美思想

音乐课堂是开展美育的主阵地，而美育教育要与德育教育相结合，通过优美的音乐作品熏陶学生、感染学生，引导他们树立远大理想抱负，培养积极向上的思维品质。例如小学音乐教材的相关曲目《中华人民共和国国歌》《爱我中华》等都是最佳的爱国教育素材，教师要有意识地引导学生带有感情地演唱这些歌曲，挖掘歌曲中蕴含的深刻思想;通过挖掘音乐作品背后的故事，从音乐选题切入教学，这符合小学生全面发展的需求，也能让小学生对学习音乐充满浓厚的兴趣，无形中升华了审美思想。

四丰富实践，抒发审美情感

艺术源自生活而又高于生活，所以真正有价值的音乐教育不能脱离实践。应将音乐与生活有机结合，在丰富多样的生活实践活动中渗透美育，激发学生抒发审美情感，促进个性化成长。因此小学音乐教师要紧密围绕新课标的基本思想，在备课过程中开动脑筋，既要体现教师的主导地位，也要突出学生的主体作用，鼓励学生多参与社会事件，感知生活中的音乐元素，从中发现美、创造美，顺理成章地完成美育任务。例如学习歌曲《春天的歌》时，为了调动他们深刻的审美体验、强化感悟，我打破了传统的教育思路，将学生带到操场上，让他们切身感受大自然的美，真实地感受《春天的歌》中描述的美景，情不自禁地赞扬美好的春天。一边拥抱大自然，一边带领孩子放声歌唱，这样的教学过程极富感染力，学生既掌握了音乐知识，又激发了内心深处的审美情愫，在演唱与鉴赏中抒发了审美情感。

总之，音乐作品中蕴含了丰富的美育元素，在小学音乐教育中潜移默化地渗透美育、德育，因势利导地陶冶学生情操、培养道德情感、塑造高尚人格，进而推动小学生身心健康发展，让他们在缤纷多彩的音乐世界感知美、认识美、体验美、创造美，这才是现代音乐教育的独特之处。

参考文献：

[1]王永媛.美育教材建设重在培养学生审美能力——以粤版小学音乐教材为例[J].课程教学研究，2019（8）：50-56.

[2]俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019，39（4）：194，198.