浅析运用情境教学进行现代散文阅读教学

王艳杰

摘 要：情境教学法是通过创设特定的教学情境，主要让学生直观地感受情境中所包含的知识点，从而将该知识点内化到学生的脑海之中。用寓教于乐的方法激发学生的积极性，使学生乐学、爱学、好学，借助创设情境，让学生个体参与集体活动。散文最大的特点是真实性，生活中的经历又是散文写作的源泉。对于学生来说做过的事往往记得非常清楚，感受也会十分的深刻。通过这样创设教学情境引导学生进行研读、细读，并加以交流讨论，不仅培养了学生的阅读能力，也有利于学生创造性思维的形成和发展，从而达到了预期的教学效果。

关键词：情境教学;把握神韵;内外延伸;预期效果

学生是语文学习的主人，教学的艺术就在于设法引起学生的学习兴趣。学生有了兴趣，就能把全部的精力投入到学习中去。情境教学是促使教学过程变得能引起学生学习兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

现代散文阅读教学相对于其他类型的阅读教学模式来说，运用了大量的暗喻、象征、讽刺等写作手法，这在一定程度上加大了学生对于散文内容与散文精神理解的难度。学生在进行现代散文分段时，往往会出现“似是而非”的现象。现代散文阅读教学无论从内容上以及文章主旨上都要求语文教师在教学中运用简单、易懂的教学方式帮助学生理解散文。

一找准切入口，理清文脉

首先，找到散文閱读的突破口最简捷的方法就是抓住线索。无线不成珠，线索是散文脉络的纽带，地位不容小觑。散文线索是多种多样的，写人的散文多以人物为线索，写物的散文多以物为线索，有时也会以作者的情感为线索，这些都要酌情而定。其次，抓住描写对象也是理清文脉的便捷途径。

二情境教学的作用

教学是有规律和原则可循的。每堂课都有教学目标、教学内容、教学方法，而方法的使用必须依据目标、内容、对象来设定。通过情境教学法，让学生以自己的感官和既有的经验去体验感知抽象的知识，用寓教于乐的方法激发学生的积极性，使学生乐学、爱学、好学，借助创设情境，让学生个体参与集体活动。因此，教师在教学中也愈加显得重要而独特。要想学生真正欣赏好一篇美文，不是一件简单的事。

三联系生活，理解情境

联系生活创设情境，就是唤起学生的生活体验，把教材中作品所描绘的生活与学生的生活进行沟通，让学生与作者达成情感上的共鸣，从而品味文本，鉴赏技巧，把握主旨。以自身的经历去体悟书中的哲理，才能获得真理。在教授的过程中，要根据文本的具体内容，教授的对象特点，以及教学需要合理联系，有时也可达到帮助学生观察获取积累生活中丰富多彩的写作素材的目的。教学生从课内到课外，再从课外到课内，缩小他们与课本之间的距离，贴近教材，体悟生活。

四朗诵美读，涵咏情境

散文的朗诵美能够熏陶感染学生，引导学生进入课文意境，氛围立现，帮助学生理解课文。学生涵咏情境，便能与作者心灵相通。方法有老师范读、学生轮流接读、指名朗读或分角色诵读等。但朗读不是仅把文字读出来，而要注意情感的流露：或清丽婉约，或活泼明丽，或慷慨悲壮，或豪迈激昂。

五运用生活实际，提高情境理解

散文最大的特点是真实性，生活中的经历又是散文写作的源泉。对于学生来说做过的事往往记得非常清楚，感受也会十分的深刻。对学生散文教学从生活体验出发，更能够激励他们对散文情境的把握。例如，在对高中课文《荷塘月色》进行教学时，教师就可以让学生们联系生活实际。在对课文第四自然段进行教学时可以充分联系学生旅游赏景的生活实际。因为同学们可能对文中"亭亭的舞女的裙"这一句话的理解有一些困难。因为同学们缺少对"舞女的群"这一意象含义的理解，所以可能很难体会到作者这样写的妙处。接着作者又使用的通感的手法。“微风过处传来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这一句突出的是荷花若有若无的清香。教师可以用一泻千里来描绘月光连片地照在在叶子和花上的感觉，还可以让学生联系平时在美术课上，画东西的时候那种触感，把它所显示出来的美感与文中弯弯的杨柳稀疏的倩影进行想象，增强学生对文章中作者描绘的情景的理解。

总之，散文教学对学生语文素养的形成和提高起着至关重要的作用。在本课题的实践研究过程中，教师紧紧抓住各种教学契机，激发学生的阅读兴趣，学生阅读散文名作的氛围十分浓厚。运用合理的策略优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度和深度去领悟文章，获得审美体验，陶冶心灵，提升品位，健全人格，享受诗意的的人生。同时，学生的阅读鉴赏能力、理解能力以及写作水平都得到了明显的提高。

参考文献：

[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社，1996-12.

[2]曹明海.语文教育·智慧论[M].青岛海洋大学出版社，2001-12.