试论小学中高年级语文“学困生”的成因及转化措施

黄绍明

摘 要：本文主要對小学中高年级语文“学困生”的成因进行了简单的概述，同时重点对其转化措施作出深入探讨，以此来解决“学困生”问题，助力语文教育事业的发展。

关键词：小学语文;高年级;学困生;成因;转化措施

一小学中高年级语文“学困生”的成因

（一）家庭教育不当

随着社会竞争日益激烈化，现实中很多家长备感压力，部分家长为了缓解家庭压力，将更多的时间精力放在工作方面，却无闲暇时间顾及孩子的学业，并没有给予孩子成长足够的重视，在孩子最需要父母陪伴的时候，很多家长却不能够陪伴在孩子的身边，致使孩子的习惯养成得不到更好的指导。部分家长教育观念欠妥，并没有树立科学的教育观，将学习成绩视为评判孩子是否优秀的主要标准，往往忽视了学生思想品德方面的教育。此外，部分家长在教育子女的过程中，并没有采取具有说服力的方式，而采用了简单粗暴的教育方式，这对孩子的成长造成了严重的影响，致使孩子对学习产生了厌倦心理。

（二）学校教育方面

基于当前国内教育评价工作来讲，绝大部分教师在评价学生是否优秀时，选择了与家长们同样的思想观念，即以学生的学习成为作为评判标准，认为学习成绩优异的学生就是优秀学生。这致使整个教育观念停留在唯学至尊阶段，当前这种错误的教育观念，在很大程度上影响着学生的全面发展，并且对学生的身心健康发展极为不利。尤其部分学校高度重视那些学习成绩优秀的学生，往往忽视了那些学习成绩较差的学生，致使此类学生认为升学无望，严重地打消了他们的学习积极性，导致其他们自暴自弃，荒废了学业，成为学困生。

（三）语文基础知识掌握不扎实

对于那些所谓的“学困生”而言，他们的语文基础知识相对较为薄弱，对基本的知识掌握不扎实，甚至部分学生连识字、读课文都比较困难。此外，部分学生由于在低年级时没有掌握好基本功，对于拼音、声调等知识掌握不牢，甚至没能够得到充分掌握，导致他们升到高年级时，难以独立完成识字。例如，在语文教学过程中，部分学生对清辅音、浊辅音分不清，声母与韵母经常出现混淆，不能够掌握好生字的声调。当前这些因素造成了学生完成作业存在问题，更谈不上提升学习成绩。

二“学困生”的教育转化措施分析

（一）加强与家长的联系，共同教育帮助学生

家庭教育作为孩子的启蒙教育，对于孩子的成长发挥着重要的作用，同时也对我国教育事业的发展至关重要，在整个教育过程中发挥着重要的作用。为了转化“学困生”，学校要注重与家庭取得密切的联系，加强与学生家长合作，家长要辅助学校开展教育工作，共同教育帮助学生。在实际的教育教学工作中，教师要根据学生家庭背景，有针对性地进行分类管理，尤其对于那些家庭缺失或家庭不和的，教师要与其保持密切联系，并在闲暇时间与此部分家庭进行交流，为他们开展家庭教育作出指导，让学生感受到家庭的温暖。

（二）培养“学困生”语文学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调兴趣是最好的老师，语文教师要想转化“学困生”，就要结合当前的实际情况，注重培养学生的语文学习兴趣，激发学生的学习热情。在实际的教学过程中，语文教师要转变教学观念，切勿以学习成绩评判学生是否优秀，善于帮助那些基础知识薄弱的学生，在作业设计过程中，尽可能地关注那些成绩较差的学生，作业难易程度要适中，尽可能地满足大部分学生的学习需求，让“学困生”感受到语文学习的乐趣，只有兴趣得到了提升，才能够彻底解决“学困生”问题。

（三）帮助“学困生”树立自信

在小学语文教学过程中，教师的言行举止在很大程度上影响着学生，甚至一个眼神、一个微笑都会对学生的成长至关重要。因此，教师要降低对“学困生”的期望值，多加强与“学困生”的互动交流，拉近与“学困生”之间的距离，及时与他们进行有效的沟通，掌握和了解他们的思想动态，帮助“学困生”树立自信。同时，语文教师要降低对他们的要求，试着站在他们的角度看问题，多为“学困生”创造更多自我表现的机会，鼓励他们将内心真实的想法分享给大家，挖掘他们身上的潜能，进而达到转化“学困生”的目的。

三结语

综上所述，随着教育工作不断推进，“学困生”问题成为教学中面临的主要问题，这也是困扰着家长和教师的重要问题。为了转化“学困生”，语文教师在开展教育教学工作时，要善于转变教学观念，树立科学的评价方式，注重与学生家长进行交流合作，意识到家庭教育的重要性，与家庭建立良好的合作关系，共同教育帮助学生，将学生培养成栋梁之才。

参考文献：

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