数学课堂教学与多媒体手段深度融合之我见

许祥明 陈春玲

摘 要：学科课堂教学和多媒体技术的深度融合，是课堂教学的一个必然趋势，它有利于推动学科的教学目标得以高效率实现，利于教师更好地完成课堂教学任务。

关键词：数学课堂教学;多媒体技术;深度融合

我在多年的数学课堂教学中发现，学生普遍认为数学这门课程学习起来十分费劲，理解起来有一定的难度，学生对数学学科的兴趣极为低下，但是如果学生掌握了数学学习的技巧，学起来就相对容易一些。所以，作为数学教师的我们，要将数学学科和多媒体进行深度融合，使具体数学知识点形象地呈现到学生面前，让学生可以更好地理解相关的数学内容。我就结合自身多年来的数学教学实践，对数学学科与多媒体深度融合谈谈自己的见解。

一课堂教学与多媒体深度融合，营造直观教学氛围，激发学生数学学习兴趣

一支粉笔，一张黑板这种教学媒体有着很大的局限性，多媒体技术与其相比有着很强的优越性，因为多媒体技术可以将课本上抽象复杂的内容变得直观形象，能够为学生营造出直观、形象的教学环境，让学生在学习的过程中对所学课程产生强烈的喜爱之情，从而提升学生的学习效率。因此，作为初中数学教师的我们，应在数学教学的过程中，将数学这门学科与信息技术进行深度融合入，为学生营造一種直观的教学氛围，让学生产生身临其境的感觉，从而有效激发学生学习数学的兴趣。

如，在讲授《等腰三角形性质》这部分内容时，我先是利用PPT向学生展示了几张生活中的等腰三角形的图片，让学生对这种图形的特点有一个大致的了解;紧接着，我又利用多媒体技术制作了相关的flash动画，将等腰三角形“对折”向学生进行展示，非常直观，学生观看得也是非常认真，掌握了“等边对等角”这条性质。这样，我通过将数学教学与多媒体进行深度融合，为学生营造了直观的教学氛围，帮助学生更好地掌握了“等腰三角形的等边对等角”这一性质，进一步调动了学生学习这部分数学知识的热情。

二课堂教学与多媒体深度融合，大大拓宽学生视野

亲身体验数学和体验成功是学习数学两个非常重要的因素。当多媒体技术进入数学教学，有利于挖掘学生的创新思维，发散思维。因此，作为初中数学教师，一定要将数学学科与多媒体技术进行深度融合，进一步开阔学生的视野，重视培养学生的数学创新思维。

如，在讲授《圆柱、圆锥体积》这部分内容时，我在教学的过程中，先利用PPT向学生呈现几张立体图形，如，圆柱，圆锥的实物;紧接着，我又通过动态演示，向学生表达了圆锥里的沙子倒入圆柱中，倒三次，得到同底等高的圆柱的体积是圆锥体的3倍。学生对这部分数学知识有了一个清楚的感性认识。相关的flash动画，在课堂上随机抽取学生来到讲台上向大家展示，这样，在演示的过程中，学生有了一个更为深刻的认识。我通过将数学学科与多媒体技术进行深度融合，让学生更好地学习了《圆柱、圆锥体积》这部分数学内容，是学生轻松地掌握了知识。

三课堂教学与多媒体深度融合，掌握数学教学重点，突破难点

现在数学课堂教学主要以电子白板为主要媒体，白板本身所具备的对图形进行操作的能力较强，可以将抽象难懂的数学知识以形象直观的方式呈现给学生，使这些难点变得更加容易理解。数学教师，应在教学的过程中，将数学学科与多媒体技术进行深度融合，掌握数学教学重点，突破难点。

如，《正方形的特征》这部分数学知识是教学重难点，需要学生进行重点掌握，因此，在上课时，我先是利用多媒体技术向学生播放了几张“正方形”图片，让学生清楚地认识什么是“正方形”，待学生掌握了正方形的特征后，紧接着，我又利用现代信息技术向学生讲“正方形的特征”，让学生绕着图形的对称轴进行旋转，学生仔细地观看着大屏幕。如此，我通过将数学学科与多媒体技术进行深度融合，让学生对“正方形的特征”的相关知识有了一定的了解，帮助学生学习了“正方形的特征”，突破了这一教学难点，从而进一步提升了学生的数学理解能力。

四课堂教学与多媒体深度融合，转变的是学生学习方式，提高学生数学认知能力

多媒体技术凭着自身强大的优势，应用于教学，师生可以利用多媒体技术进行自主探究，作为数学教师，应将数学学科与多媒体技术进行深度融合，进一步改变课堂教学模式，引导学生自主发现、自主探究，尊重学生的主体性地位，从而提高学生的数学认知能力。

总之，数学教师一定要充分认识到多媒体技术在课堂教学中的优势，并将数学课堂教学与多媒体技术进行深度融合，以此来激发学生学习数学的积极性，促使学生更好地参与到数学课堂教学中来，提高学生数学方面的认知能力，激发学习数学的热情，进一步打造优质、高效的数学课堂。