关于生活素材在初中物理教学中的应用探析

朱文亮

摘 要：初中物理知识与生活的联系较大。将生活素材应用到教学过程中，可显著降低教学难度，提高教学质量。基于此，本文首先分析了生活素材在初中物理教学中的应用意义，强调了应用该素材的重要性。其次，重点从“吃的”“听的”“玩的”“坐的”五方面出发，具体阐述了生活素材的应用方法。

关键词：生活素材;初中物理教学;学习兴趣;教学效率;学习质量

物理学为初中主要课程之一，教学目的在于提高学生对物理基础知识的掌握水平，将学生培养成为全面发展的人才。传统的初中物理教学方法下，教师往往通过口头讲解的方式进行教学。教学过程中，缺乏素材的辅助，学生对抽象知识的理解难度较大，学习质量较低。实践经验显示，将生活素材应用到教学过程中，可弥补传统教学方法的缺陷。可见，有必要对生活素材的应用方法进行研究。

一生活素材在初中物理教学中的应用意义

（一）可提高学生的学习兴趣

将生活素材应用到初中物理教学中，可有效提高学生的学习兴趣。初中物理知识虽相对简单，但仍需要学生利用一定的逻辑思维能力、理论分析能力对其进行学习，知识具有一定的枯燥性[1]。采用传统方法教学，教师强调为学生全面讲解各类知识，但讲解的方法仅以口头讲述为主，学生学习兴趣较低。将生活素材应用到教学过程中，能够使学生“在做中学”，且能够寓教于乐，使学生的学习兴趣得以提升，使初中物理教学的课堂氛围得到改善。

（二）可提升课堂的教学效率

将生活素材应用到初中物理教学中，同样有助于提升课堂的教学效率。在传统的初中物理教学方法之下，课堂教学效率较低。导致上述问题存在的原因，与学生难以跟紧教学进度有关，与教师讲解知识所需时间过长同样有关。部分初中物理知识具有一定的抽象性[2]。如无法观看到物理现象，则难以凭空想象出现象的表现，学生需花费大量的时间，方可掌握知识。生活素材的应用，可使抽象的知识具象化，降低学生的理解难度，这对课堂教学效率的提升具有重要价值。

（三）可增强学生的自主学习能力

初中物理教学中，生活素材的应用，对学生自主学习能力的增强同样可起到一定的促进作用。素质教育时代，教育领域要求学生通过自主学习的方式了解知识，掌握知识，为自身综合能力的提升奠定基础。传统的初中物理教学方法下，教师常作为课堂的主体而存在，学生仅能够被动接受知识。将生活素材应用到教学过程中，可使学生充分参与到课堂教学中，使其能够通过观察、操作，了解及掌握物理知识。长此以往，学生的自主学习能力将显著提升。

二生活素材在初中物理教学中的应用方法

（一）“吃的”素材的应用

初中物理教师可将“吃的”素材应用到教学过程中，提升教学质量。

例如，当学习《大气压》知识时，教师可要求学生准备煮熟的鸡蛋，辅助学习知识。“吃的”素材的应用方法如下：（1）素材准备：学习《大气压》知识前，教师可要求学生准备鸡蛋，并将其煮熟，带至课堂中。（2）知识讲解：课堂教学开始后，教师可为学生讲解大气压的概念、形成原因等知识。讲解过程中，可带领学生利用素材进行试验，帮助理解知识。（3）素材应用：教师可为学生发放玻璃瓶，瓶中放置燃烧的酒精棉。准备好上述设备后，学生应将鸡蛋剥开，并将其放置于瓶口。（4）试验观察：试验的过程中，如鸡蛋完全覆盖瓶口，受大气压的影响，鸡蛋将被“吸入”玻璃瓶中。上述生活素材的应用，可提高物理知识的“可视化”水平，有利于提高物理教学质量。

（二）“听的”素材的应用

初中物理教师可将“听的”素材应用到教学过程中，激发学生的兴趣。

例如，当学习《声的传播途径》时，教师可要求学生准备“1m长的线”“2个果冻盒”等生活素材，利用上述素材对物理现象进行观察，对知识进行学习。上述素材的应用方法如下：（1）知识讲解：课堂开始时，教师应对知识进行讲解，使学生认识到，声音可通过“固体”“液体”“气体”三种介质传播，真空不能传声。（2）素材应用：教师可指导学生将1m长的线的一段，固定在果冻盒的底部，将两个果冻盒连接，制作“土电话”。此后，两位学生需将一只耳朵贴紧果冻盒，一只耳朵塞入耳塞，互相“通话”。（3）观察：学生“通话”后，教师应询问其能否听见声音，以使学生认识到，“线”作为固体，同样可传播声音。

（三）“玩的”素材的应用

初中物理教学的过程中，教师可对“玩的”生活素材进行应用，引导学生观察物理现象，掌握物理知识。

例如，当学习力学相关知识时，教师可要求学生准备“不倒翁”，便于进行课堂教学。素材的应用方法如下：（1）應用过程：教师可于讲解力学知识后，要求学生拿出不倒翁，将其摁倒，观察不倒翁能否“站起来”。（2）教师提问：素材应用后，教师应要求学生从“摩擦力”、“杠杆原理”、“势能”等角度出发，对不倒翁“不倒”的原理进行分析。使学生认识到，不倒翁的底部为圆形，摩擦力小，因此，具有“不倒”的能力。就杠杆原理而言，不倒翁的重心始终不变，如无外力辅助，无论支点如何改变，均无法长期改变不倒翁的状态。此外，不倒翁同样具有势能低的特点，该类型的物体相对稳定。上述教学方法的应用，可使学生回忆起既往知识，且能够提高学生利用物理知识解决问题的能力。

（四）“坐的”素材的应用

初中物理教学的过程中，教师可对“坐的”生活素材进行应用，寓教于乐，使学生能够在游戏中掌握物理知识。

例如，当学习杠杆知识时，教师便可应用“跷跷板”这一生活素材进行教学。素材的应用方法如下：（1）制作：课前，教师可要求学生独立制作一个跷跷板，跷跷板的支座不得固定。此后，应准备两个相同的小玩具，将其带入课堂。（2）游戏：杠杆知识讲解的过程中，教师可要求学生将跷跷板的支座放置于跷跷板的中央部位，并将两个玩具分别置于跷跷板的两端，观察跷跷板的变化。此后，教师应要求学生随意改变支座的位置，再次放置玩具，观察变化。采用上述方法教学，可使学生观察到支点的变化对平衡情况的影响，使其能够在观察的过程中认识到，杠杆的平衡，需要一定的条件，当且仅当杠杆上的两个力矩的大小相等时，方可呈现出平衡的现象。

三结语

综上所述，本文对生活素材在初中物理教学中应用问题的研究，为初中物理教学改革提供了指导，有助于改善课堂氛围，提高教学效率，提升教学质量。未来，建议初中物理教师根据需讲解的内容，将“吃的”“听的”“玩的”“坐的”等生活素材，主动应用到教学过程中，激发学生的学习兴趣，为学生学习质量的提高提供保证。

参考文献：

[1]林钦儿.利用智慧课堂多角度开发实验设计方案——以沪科版初中物理“探究凸透镜成像规律”为例[J].教育教学论坛，2019，18（23）：269-270.

[2]李崎，崔雪梅.将“两套教学大纲”融入初中物理教学的研究——以人教版初中物理“两种电荷”为例[J].课程教育研究，2019，17（21）：190-191.