创设良好情境，提升高中语文古诗词教学效率

刘芸婷

摘 要：本文针对如何创设良好情境，提升高中语文古诗词教学效率展开深入的分析和研究，以期能够促使学生在良好的课堂情境当中感受古诗词的魅力，进而有效提升课堂教学的效率和质量。

关键词：高中语文;古诗词教学;课堂教学;情境创设;教学策略

一立足古诗词意境，构建诵读与欣赏氛圍

创设良好情境，是开展古诗词教学的重要前提和基础，因此，教师应该紧密围绕古诗词基本的内容，融合实际的创作背景，充分地使用语言对学生进行引导，促使学生能够更好地融入古诗词的意境当中，深刻体会古诗词当中所包含的真实情感。

例如：在教学《水调歌头——明月几时有》一课时，教师就可以深刻挖掘古诗词作者的生平以及创作的背景等，将这些元素渗透于古诗词教学当中，帮助学生更加深刻地理解古诗词。因此，教师可以让学生在对本节课进行预习的过程中搜集一些与苏轼生平、创作背景以及作品等相关的资料，然后在教学的导入环节当中通过提问的方式促使学生更加深刻地了解作者，熟悉作者的创作背景。

又如：在教学《琵琶行》一课时，教师可以融合古诗词的创作留白，充分地鼓励学生进行想象，体会诗词当中的意境。因此，教师就可以从“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”一句当中的意境出发，先为学生播放琵琶曲，在高潮迭起的阶段突然停止，通过意犹未尽、余音绕梁情境的创设，然后融合“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为学生创设相应的留白，促使学生能够更加深刻地体会作者无限的愁苦。

二充分利用多媒体，提高情境化教学效果

随着信息技术的快速发展，在高中语文古诗词教学当中运用多媒体技术，促使教师创设情境不再局限于图片、文字以及语言等相关的静态层面上，而是可以促使古诗词在动态、逼真、生动的课堂情境当中体现出比较独特的意境。

例如：在教学《水调歌头——明月几时有》一课时，教师就可以充分地利用音乐构建相应的古诗词情境。从某种意境上来讲，词是古人追崇的“流行音乐”，虽然在一代一代的传承过程当中词的曲调已经无法去考证，但是在韵律和节奏方面依然能够充分体现出音乐的色彩。因此，在对教学进行设计的时候，教师就可以为学生播放一些与这首词同名的歌曲，促使学生能够在现下比较流行的歌曲当中更加深刻地体会古诗词当中所包含的意境，在去掉情感的起伏当中深刻体会“悲欢离合”的意境。

又如：在教学《短歌行》一课时，教师可以充分利用视频材料帮助学生更好地学习和掌握古诗词的内容。因此，为了能够促使学生更加深刻地体会曹操的英雄气概，就可以使用多媒体技术为学生播放《三国演义》当中“横槊赋诗”相关视频，音乐氛围、道具布景、演员神态……这些都充分体现了《短歌行》当中的氛围和意境，能够更好地促使学生理解和掌握曹操的豪情壮志。

三渗透现实化元素，实现课堂教学情境化

古诗词的语言在表达方面与现代汉语相比较差距很大，这些都对学生理解和学习古诗词造成困扰，也会导致学生对于古诗词的学习产生一些偏见，不愿意学习古诗词，认为古诗词缺乏使用的价值。这样的认知不仅仅会让学生的传统文化学习陷入了一种功利化的境地当中，更是忽视了传统文化在现代社会中的重要价值。因此，在开展古诗词教学的过程当中，教师就可以充分渗透现实化的元素为学生创设相应的诗词情境，促使学生能够在现实化的情境当中提升对古诗词内容的理解和使用。

例如：在教学《归园田居》一课时，为了能够促使学生更加深刻地理解和掌握古诗词当中包含的意境，教师就可以融合学生亲身的经历，为学生讲一讲农村的田园风光的恬静和优美，使学生能够更加深刻地理解“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”诗句的意境。教师应该鼓励学生在学习当中善于描述生活和观察生活，从而能够更加深刻地体会和了解生活当中的艺术。

四结语

综上所述，高中语文古诗词教学应该使用多元化的教学方法加以充分的融合，以此来有效提升古诗词教学的效率。在高中语文古诗词教学中为学生创设良好的课堂教学情境，能够兼容其他的教学方式，提高古诗词教学的效果。因此，教师应该在实际的古诗词教学当中，依照古诗词实际的文本内容加以有效的选择，并且寻找一些比较适合学生学习能力、紧贴古诗词真实内涵的教学方式。通过这样的方式能够充分地达到一种提高教学效率的目的，促进高中语文古诗词教学的良好发展。

参考文献：

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