浅谈初中物理教学生活化的认识与实践

朱文亮

摘 要：随着新课改的不断深入，任课教师也在积极落实素质教育，而将物理知识与生活现象相连接，可以有效提高物理教学水平。本文简要分析了初中物理教学生活化的内涵及意义，并从课堂生活化、实验生活化、教材生活化、作业生活化四个方面进行阐述，以期进一步提升初中生物理知识的学习能力。

关键词：初中物理;教学生活化;实践策略

在开展初中物理生活化教学的过程中，将物理现象与生活相结合，能够帮助学生更加明确地理解物理知识，并让学生具备将物理融于实践的能力。初中物理生活化教学能够培养学生合作交流、实践创新精神，从而增强教师物理教学质量，这样有利于提升学生对初中物理知识的掌握程度，促进教师更好地完成教学任务。

一初中物理教学生活化的内涵

物理教学生活化是指在教学过程中将物理知识的获取过程逐渐回归于生活，并将其与学生已有生活经验进行连接，让学生在愉悦的氛围中掌握动手动脑、合作探索的能力，以此提升物理素养。物理课程本就是由众多物理概念组合而成，其中也包括物理学原理，所以，学生必须深刻地理解物理知识才能融会贯通，达到教师预期的教学效果。教师应结合现实场景向学生提出问题，并让学生找到生活中与之相关的实际情境，从而增强对物理知识的理解度。另外，教师需从学生角度出发，为他们呈现出具有吸引力的教学方式，实现高质量教学。

二初中物理教学生活化的意义

（一）突显学生的主体地位

教育应遵循以人为本的理念。随着素质教育的推广，在教学过程中教师需要充分发挥学生的主体地位，让新课标更加符合社会发展需求。事实上，物理教学生活化与物理教学的目标一致，将学生的生活经验融入物理教学中，能够拉近学生与物理学科的距离，鼓励学生自主学习。因此，初中物理教学生活化具有重大意义。

（二）激发学生物理学习兴趣

学生的学习兴趣是保证学生物理学习质量的重要力量，在物理教学生活化的应用过程中将学生带入丰富的生活情境中，能够让学生保持愉快的心情，并且促使学生在今后的学习中具有更强的求知欲，在面对现实生活中的物理现象时能够激发他们的探索欲望，从而推进学生对物理知识学习的兴趣，让其积极参与到物理学习中。

（三）提高学生物理知识接受度

物理教材中有很多知识都过于抽象且理解难度大，因此，实现物理教学生活化能够很好地帮助学生理解这些知识。在日常生活中，有很多生活现象都与物理知识有着紧密联系，这也是一种珍贵的教学资源，教师若能妥善利用这一资源丰富学生的课堂学习，将枯燥的物理学习变成精彩的生活知识，可以使学生更容易接受物理内容，提升初中物理教学水平。

三开展初中物理教学生活化的实践策略

（一）课堂生活化

在新课改的背景下，初中物理的教学模式需要做出一定改变，为了更好地落实素质教育，初中物理教师在开展物理教学时需指导学生从生活出发，帮助他们更好地理解物理知识。所以，教师应借助教学生活化培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与到物理学习中。其中最重要的就是课堂生活化，作为教学基础，物理课堂是学生学习物理知识的重要场所，教师作为课堂学习的主导者，应在课堂教学开始前就做好教学生活化的准备工作，将生活情境添加到课堂中，让学生自然地接受物理知识。如在学习“力学”的时候，教师可以询问学生在生活中用手拿东西时是否东西越重手就越疼，或者询问学生在平常打篮球的时候是否存在球拍得越高手越疼等现象，用这样的事例可以引出力的作用是相互的这一物理知识，能够让学生产生浓厚的学习兴趣。再比如在学习“相对静止与绝对运动”时，教师可以用学生坐公交车作为事例，询问学生车内的人相对路面而言是处于什么样的状态，促使学生主动思考，并利用现实生活中的真实事例与教学道具相结合，以吸引学生的注意力，让学生在轻松的课堂氛围中掌握物理知识。

（二）实验生活化

物理实验是物理教学中较为重要的部分，要想真正實现物理教学生活化，需要教师做好实验生活化教学。初中物理实验的教学目标是让学生在动手操作中加强对物理知识的理解。因此，教师要在物理实验教学中充分融入生活化元素，引导学生在进行物理实验时能够将理论结合于现实生活。如教师在进行“重力加速度”的教学时，可以应用实验帮助学生更好地理解教学内容，将两个大小一致、重量不同的物体一起从高处扔下，让学生进行观察，并从中了解到重力与加速度的关系，切实感受到物理知识的实用价值，从而促进学生积极参与到实验教学中。再比如当讲解“时间”这一概念时，教师可以分别安排两组学生，一组进行教材朗读，另一组对其进行计时，教师则在一旁告诉学生在他们朗读教材内容的同时时间已逐渐远去，帮助学生更明确地理解物理概念[1]。

（三）教材生活化

教材是教师开展教学活动的重要依据，其中也包含许多生活化内容，因此，教师应当积极地将物理教材中的知识与生活相联系，将学生带入到他们日常熟悉的生活情境中，帮助他们更好地理解教材知识。如《杠杆》这一节是物理教材中的重要内容，它具有过渡作用。教师可充分利用多媒体技术为学生播放现实生活中应用杠杆原理的实物，如跷跷板、剪子等，引导学生掌握杠杆概念及要素。另外，在为学生讲解杠杆的平衡条件时，教师可为学生创设这样的教学情境：“黑心商户是如何做到缺斤短两的？”这一问题可以激发学生的探索欲望，而教师也可利用生活中的秤砣为学生进行演示，教师分别用质量不同的秤砣去称量同种物品，最终得出结论：当用小秤砣称量物品时，它的质量更大一些。这样揭开了黑心商户缺斤短两的秘密，以此让教材内容充分地与现实生活联系在了一起，引导学生更加轻松地理解物理知识[2]。

（四）作业生活化

在物理教学过程中，教师为学生布置课后作业能够帮助学生有效地巩固物理知识，也能提升学生的物理核心素养。所以，教师在布置作业时应当指导学生联系实际，而不是局限于教材知识，同时，要培养学生使用物理知识解决现实生活问题的能力。比如，在布置“光学”的课后作业时，教师可以让学生在课下自行做光学实验，首先让学生回家找到一个装满水的玻璃杯，然后将铅笔放入水中，并观察铅笔在水中的状态，将其记录在本子上，最后将它带到课堂上，教师可根据学生的实验结果展开谈论教学，让学生在交流中对新的物理知识产生直观认识。

四结语

综上所述，在新课改的要求下，物理课程在初中教学中占据重要地位，因此，在初中物理教学中应用生活化教学手段，可以进一步落实素质教育，而且可以有效激发学生对物理学习的热情，将传统的物理教学回归到现实生活中，让学生充分将物理知识渗透到生活中，以此提升初中物理教学质量。

参考文献：

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（06）：80-81.

[2]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2018.