基于实验教学的初中化学有效教学策略

刘骥翔

摘 要：化学离不开实验，实验是化学学科必不可少的内容之一，由此可见化学实验的重要性。初中化学教师在讲授化学知识时可以巧妙借助化学实验完成，使学生在汲取知识同时提升化学素养。本文旨在探究初中化学实验教学的重要性，并提出一些教学建议。

关键词：实验教学;初中;化学;有效教学;研究策略

新课程改革要求学生在课堂中占主体地位，因此化学教师可以加强实验教学，合理地设计课堂实验，使学生在实验课堂中进一步提高学习兴趣和积极性，培养学生实验与探究能力，促进学生不断创新与进步，成为综合能力强的化学人才。

一创设生活教学情境，激发学生学习兴趣和学习积极性

初中化学中的实验在教学中是一项重要的教学内容，对于提高学生综合能力十分有益，因此化学教师常常通过创设生活化实验，吸引学生注意力，进而提高其实验探究意识与科学精神。

例如，教师在讲述“酸和碱的中和反应”时采用生活化教学理念，通过创设生活化教学场景，激发学生学习兴趣和积极性。课上，教师道：“同学们，如果你家里的烧水壶有大量的水垢，厨房中有哪一种常见的物品可以去除水垢呢？”有经验的学生会答道：“白醋！”教师道：“那你们能结合这两节课所学内容想一想为什么会选择白醋？”如果学生不能体会，教师可继续引导道：“醋是生活中一味调味品，它属于酸、碱、盐中哪一类呢？”学生恍然大悟道：“酸！”另外一学生道：“酸能够溶解碳酸钙，因此可以起到清洁作用。”教师道：“非常正确！那生活中还有哪些物品能够发生中和反應呢，大家讨论一下，一会儿我们可以借助这些原材料进行验证。”学生立即商讨起来。初中化学教师通过简单的醋酸清洗水壶这一生活常见现象，引起学生学习和探究兴趣，有利于他们形成科学意识。

二创设问题教学情境，培养学生观察能力和实际动手能力

问题教学法是应用较为广泛的教学方法之一，能够有效激发学生实验探究欲望。在初中阶段，化学实验是锻炼学生思维能力的，因此教师可以通过在实验教学的各个环节创设问题教学场景，引发学生认真思考与探究问题，进而提升化学实验学习效率。

例如，教师在讲授“燃烧的条件”实验时，学生按照课本安排完成实验后，教师问道：“同学们做了三个实验后，能得出什么结论？”学生道：“沾有酒精的棉花能够在加热后燃烧，而沾有水的则不燃烧。”另外一学生道：“乒乓球和碎纸片都能在酒精灯上加热后燃烧。”还有学生说道：“将蜡烛用东西罩住后，蜡烛不能正常燃烧。”教师继续说道：“同学们通过实验都收获了很多，那么有谁知道这些实验结果说明了什么化学道理呢？”学生回答道：“我们可以获得燃烧需要的几个条件。”教师问道：“那大家通过观察和实验操作得出了几个燃烧的必须条件呢？”学生道：“燃烧需要可燃物！”还有学生回答道：“如果不给予燃烧充足的氧气，燃烧不可能一直持续下去，可见氧气也是燃烧的条件之一。”教师随即引导学生将燃烧的三个条件自主总结出来。学生在问题实验教学情境中，不仅能够不断思考，提升思维水平，还能够提高动手实践与总结能力。

三创设探究教学情境，提高学生想象力和逻辑推理能力

初中化学实验对于学生来说难度并不大，也有一定的趣味性与探索性，因此教师可以通过创设探究性教学情境，引导学生快速进入探究氛围中，不仅能够使学生在探究中体验化学实验的乐趣，还能够有效提升他们的想象力和逻辑推理能力。

例如，教师在讲授“二氧化碳的实验室制取与性质”时，采用创设探究教学情境法展开教学活动，提高学生想象力和逻辑推理能力。课上，教师道：“同学们知道哪种化学物质能够引起温室效应吗？”学生道：“二氧化碳！”教师道：“对，就是二氧化碳导致了气候变暖，但是二氧化碳又对我们生活有着很大的帮助，大家知道有哪些吗？”学生道：“二氧化碳能够为植物提供养料！”一学生道：“二氧化碳可以用来灭火！”教师道：“非常正确，这节课我们就一起来学习如何在实验室制取二氧化碳，并验证它的化学性质。”学生立即来了兴致，教师道：“老师为大家准备了一些实验用具，你们可以根据课本实验装置以小组为单位展开实验，并探讨出如何验证自己制出的气体为二氧化碳。”学生展开讨论。教师通过创设探究式教学情境，对提高学生想象力和逻辑推理能力十分有益。

综上所述，作为一门重要的实验学科，化学不仅能够培养学生动手操作能力，提升他们思维水平，还能够培养其创新能力，使之在学习过程中感悟到化学实验的魅力和作用，为高中学习奠定基础。

参考文献：

[1]包义才.初中化学实验有效教学的策略思考——以“制取氧气”教学为例[J].试题与研究：教学论坛，2017（24）：17.

[2]金新华.基于有效探究的教学尝试--初中化学“课外实验”栏目教学探析[J].中小学教学研究，2014（12）：7-8.