优化数学练习设计,提高练习效果

于化祥

摘 要：练习是小学数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生掌握教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习的成果，评价教与学的水平。

关键词：优化;数学;练习;设计

一练习要有目的

教师要根据教学的重点，难点、教学目的来设计练习。设计的练习要有代表性，要有利于帮助学生理清知识间的联系和区别，在引入新知识前，可通过练习复习旧知识引入新知识，为新知识的学习作好铺垫，促使知识向正的方向迁移。如在学习简便运算前，设计些练习运算定律和运算性质的题目，来帮助学生学习新知识。在学习新知识的过程中，把练习和讲解密切的结合起来，帮助学生理解新知识。

二练习份量要适中

这里说的练习份量包括练习容量的确定和练习次数的安排。心理学研究指出，要掌握某种知识并使之形成技能，一定数量的重复练习是必不可少的。因此，那种只求学生作业少而精甚至不布置作业的做法是显然行不通的。然而，必要的重复练习不等于无限制，无目的、无计划的机械重复练习，它应当是合理的重复，如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三练习题的设计应由易到难，循序渐进

如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。

四练习的方式要多样

以适中的练习达到最好的巩固效果还受到多种因素的制约，重要因素之一就是练习的方式方法。方法不正确，则会事倍功半;方式太单一，则容易导致学生大脑皮层的抑制，降低练习兴趣。因此，在组织练习时要注意指导和教给正确的方法，要采取多种形式，诸如尝试模仿练习、正反对比练、辩析真伪练、比优竞赛练等等。此外尚需指出，练习题目一要紧扣新授内容，二要典型，三要具备一定的变式。

五练习要及时

心理学研究表明，人们对事物的认识过程存在着遗忘，其规律是先快后慢。所以心理学家提醒，学习应该“趁热打铁”，及时练习和复习。组织练习在学生对知识遗忘之前，才有利于学生牢固掌握知识。就小学课堂教学来说，及时组织练习一是要保证每堂课有足够的时间练习，教完一个知识应立即安排练习加以巩固，做到一练一得;二是要及时搞好单元复习，并对学习效果进行检测，发现遗留问题和学习上的缺陷要及时设计针对性练习或专项练习予以补救。随着教学的向前推进，后面单元的复习与训练要穿插前面單元的内容让学生温故知新。

六练习反馈要得力

搞好练习反馈首要的问题乃是教师要及时地认真批阅作业，特别是数学作业不能积压延迟批阅，要设法尽早把作业情况告知每个学生。其次，要区分不同情况采取相应的反馈形式，如张榜公布、书面批语、口头总结、个别交待等，视实际需要而定。第三要注重反馈的教育性。教师应正确对待学生的每一次练习，对于做得好的，要充分肯定成绩，给予高度评价，对于做得差的，要和颜悦色，耐心细致地帮助分析寻找原因，并辅导矫正与改进。

七结语

总之，要让全体学生通过每次练习，或受到激励鼓舞，或受到反思启示，促进其不断提高。教师必须不断地进行小学数学教学方法的改革和创新，从根本上促进小学数学教学效率的不断提升。由于数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，因此，加强小学数学课堂练习设计的探索与研究显得尤为重要。特别在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。这就需要我们广大教师在课堂练习设计这方面下功夫，努力钻研、坚持探索，从而更好地把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]张劻寿.小学数学课堂练习的设计和使用[J].小学时代（奥妙），2018，（5）：20.

[2]彭晏霞.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].数学大世界（下旬版），2016，（8）：64.

[3]朴正仙.小学数学课堂练习设计研究与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（24）：231.