在小学英语教学中有效进行情境体验式教学模式的探

马乃艳

摘 要：在小学英语教学中应用情境体验式教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能降低学生的学习难度，突出学生的主体地位。本文在此基础上，就情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略展开论述。

关键词：情景体验式教学模式;小学;英语教学

随着经济全球化的发展，英语在我国社会上的地位也越来越突出，成为国际间交流的重要工具[1]。加上素质教育的不断普及和深化，小学英语教学面临全新的挑战和改革要求。在这样的背景下，小学英语教师要积极应用新型教学模式，比如情境体验式教学模式进行课堂教学，突出学生在课堂上的主体性，增强学生的情感体验，激发学生的学习动机。笔者结合自身的教学经验，就如何利用情境体验式教学模式这一新型教学模式构建高效的英语教学课堂阐述一下自己的观点。

一“情境体验式教学模式”在小学英语教学中应用的重要意义

（一）提高小学生的注意力

受年龄的限制，小学生在学习过程中往往难以集中注意力。加上小学生自控能力比较差，在学习过程中难以长时间集中注意力。而情境体验式教学模式的应用就可以改善这一点，英语教师通过情境体验式教学模式创设有趣的教学情境，可以增强教学活动的趣味性。这些有趣生动的教学内容可以有效吸引学生的注意力，将学生的兴趣充分调动起来，让小学生一直关注着教学过程以及教师讲述的教学内容，最大限度延长小学生的注意力和持续听课时间。

（二）营造愉悦轻松的學习氛围

情境体验式教学模式突出学生的体验性，重视小学生的亲身参与。英语教师结合教学内容和小学生的学习特点、兴趣爱好、学习内容以及学习需求等创设出一个充满趣味性和体验性的教学情境，营造出一种宽松的、民主的、愉悦的教学氛围。在这种愉悦宽松的学习氛围中，学生可以放开自己，全身心融入课堂教学活动中，和英语教师之间形成有效的互动局面[2]。这不仅可以突出学生的主体性，还有助于学生学习质量和学习效率的提升。

（三）提升小学生的口语交际能力

英语是一门语言学科，语言学科最重要的一点就是学会去“说”。然而，就当前小学英语教学情况来看，受到应试教育和教育大环境的影响，大多数英语教师在教学过程中将教学重点放在词汇教学、写作教学等这些看得见效果的教学内容上，而忽视对学生口语交际能力的培养，导致小学生普遍存在“哑巴英语”的现象。而情境体验式教学模式的应用就可以改善这一现状。教师可以结合教学内容创设相应的教学情境，引导小学生走入到情境当中获得感官体验，用英语与教师或者同学交流，口语交际能力在这个过程中得到提升。

二“情境体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略

（一）利用多媒体技术创设直观式教学情境

随着社会的进步和经济的发展，信息技术也获得空前的发展并在教育领域中得到广泛的应用。多媒体技术具有虚拟性的特点，可以将枯燥的教学内容以图片、视频、动漫、声乐等多种文本形式表现出来，激发学生的学习动机和学习兴趣。相对于传统的口述式教学方式和板书式教学方式，学生更乐于享受生动的讲解、动听的声音、优美的画面以及听觉和视觉上的刺激。这些丰富的形式和内容对小学生具有更强的吸引力[3]。因此，小学英语教师在教学中要积极应用多媒体技术，通过多媒体技术创设直观式教学情境，以此来让情境和语言相互交融，让学生可以具体地、直接地学习英语知识，从而激发学生的学习兴趣。

比如，在教学有关于季节的知识点时。英语教师可以利用多媒体给学生展示不同季节的美景，人们在不同季节做的不同事情，穿的不同衣服。譬如，英语教师首先可以给学生展示万物复苏的春天图片，然后再利用课件给学生展示相关的词汇，如spring、jacket等，指导学生掌握简单的句型，如Itsspring，wewearjackets.在播放完与春天有关的信息之后，教师再给学生依次播放夏天、秋天和冬天的图片，引导学生学习相关内容。利用多媒体技术创设出来的教学情境逼真形象，直观生动，学生可以以更具体、更直接的方式去学习英语知识，这对学生学习动机的激发以及学习效率的提升具有积极的促进作用。

（二）利用课堂实践活动创设体验式教学情境

鼓励学生通过讨论、实践、体验等方式发展写、读、听、说等综合技能是新课程标准对英语学科教学明确提出的要求。这也意味着英语教师在教学过程中不仅要给学生传授英语句型、语法、词汇等各个方面的知识，还要重视学生听说读写等各个方面能力的发展。因此，英语教师在教学过程中除了要做好理论知识教学工作，还要积极开展课堂实践活动，给学生创造良好的体验式教学情境，让学生拥有展现自我的平台和机会，从而深化对英语知识的掌握和理解，这对学生英语综合应用能力可以起到有效的锻炼作用[4]。

例如，在学生掌握各种水果的词汇之后，英语教师可以开展实践活动，让一部分学生扮演水果商贩，另外一部分学生扮演购买水果的顾客，双方进行“水果买卖”。这种教学情境贴近生活，既具有趣味性，又具有生活性，可以有效激发学生的学习兴趣，实现学生实践能力和创新能力的培养。又如，在学生掌握各种食物的英语词汇之后，英语教师可以让一部分学生扮演吃饭的顾客，一部分学生扮演餐厅服务员，就“菜品”进行讨论。在这个过程中，学生不仅可以积累更多的词汇，口语交际能力也得到有效的培养。

（三）利用教育游戏创设趣味式教学情境

小学生普遍爱玩，这是他们的天性。英语教师要清楚这一点，在教学过程中，英语教师可以适当引入教育游戏，结合教学内容和小学生的性格特点创设趣味式教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生善于学习英语知识并且乐于学习英语知识。这种教学方式可以达到寓教于乐的目的，既能够促进学生对知识点的理解和吸收，又能让学生快乐学习、健康成长[5]。

举个简单的例子，在教学英语字母的时候，如果英语教师直接采取灌输式教学模式，引导学生逐个认识字母，让学生记住字形、读音，很难激发学生的学习兴趣。这个时候，英语教师就可以带学生玩“听音选字母”的游戏。教师可以先带学生初步学习一遍字母，让学生能够大致掌握字母，然后将全班学生以5到6个人为一组，分成若干个小组，给每组学生发一套课前准备好的字母卡片。然后教师念一个字母，让学生从这些字母卡片中快速找到对应的字母，速度最快且正确的小组可以获得3分，速度第二且正确的小组可以获得2分，速度第三且正确的小组可以获得1分，之后的小组获得0分，如果学生回答错误则扣1分。这种教学方式让英语课堂趣味盎然，每个学生都能积极参与其中，在快乐的学习氛围中完成英语知识和技能的学习。

三结语

综上所述，对小学英语教学而言，情境体验式教学模式的应用对课堂教学效果的优化可以起到积极的促进作用。小学英语教师要充分认识到这种教学模式的优势，在日常教学中对其进行深入挖掘，将其价值和功能最大限度发挥出来，为小学生英语学习效率的提升和全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（02）：32-33.

[2]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.

[3]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].亚太教育，2016（08）：178.

[4]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（09）：36-39.

[5]谢捷.情景体验教学法：英语课堂活力的催化剂[J].衡水学院学报，2009，11（05）：119-121.