对初中数学习题教学的思考

范泽文

摘 要：数学习题课在教学中是最常见的类型，既可以增加学生对课本基础的理解，又可以提高学生解决问题的能力，学生可以对课本的基本理论有初步的理解，形成数学学科思想。教师在进行习题的教学时应该有合理的设计，同时对习题要有进一步的筛选，应从学生的实际出发，选择问题难度符合学生的。

关键词：习题课；选择习题；优化训练

习题教学在初中数学教学过程中是很重要的组成部分，选择好正确的数学习题，对学生的学习质量和解题能力有提高作用。在数学教学过程中，可以通过对教材例题和课后题的分析，加深学生对数学公式、概念、性质等的理解，提高学生的解题能力。习题教学的有效性决定着学生对课堂知识点的吸收。

一、选择好的习题，提高学习质量

（一）习题应该具有典型性

选择习题是教学的重要部分，选择典型的习题应从学生的实际出发，根据学生的实际情况抓住教学的重点和难点，注意学生的情感态度，使学生通过对习题的练习，在逻辑思维方面得到提高。典型的数学习题应与教材的基本概念、理论紧密相关。牢牢抓住教材，不能脫离教材的内容，更不能超越教材的范围。典型的习题还要符合学生的需求，符合学生的内在需要。高质量的习题教学可以保障学生吸收知识，巩固知识，这样可以保障教学课程的教学质量。

（二）习题要有针对性

数学习题教学的主要目的不是以做题来加深学生对学习的掌握，而是通过练习习题去发现并解决在数学教学解题过程中存在的问题，教师应该注重教学的针对性，通过对学生的有效训练达到教学目的，不脱离学生的实际情况，教师应有确定的教学目标，关于习题课要落实基本能力、基本知识，把握知识重点。学生哪些方面知识不牢固，可以让学生多做，有针对性地去练习，对不熟悉的题型强化训练。

（三）习题要有一定的梯度

在一个班级中，学生的基础不同，智力也有所差异，因此，教师在进行习题的选择时，要根据学生的实际情况，有一定的梯度。对于学习比较吃力的学生，教师应该注重基础知识的牢固，更多地去鼓励他们，让他们去享受成功的喜悦，增加对学习的自信心。对于学习成绩优秀的同学，教师应选择有一定难度、创新的题目，适合学生去尽情展示自己的个性，能够使优秀的学生更加出色地表现自己。对于习题有梯度的选择，需要教师的精心选择，既可以让优秀的学生得到发展，又可以让学困生得到鼓励。

二、有效训练，提高教学效率

（一）有效训练可以提高学习效率

选择好的习题不一定就会有教学质量和高效率，教师需要对学生有针对性地训练，增加习题课的有效训练，教材中典型性的例题，是对学生训练很好的素材，教师要对习题进行全面的讲解，但是学生全面地掌握还需要一段时间，需要通过训练加强效果，有效巩固教学目的，增强学生解决问题的能力。

（二）初中数学习题教学应该增加学生主动解决问题的能力

由于平时会忽略学生解决数学问题能力的培养，这对解决问题的思想没有任何好处，教师应保证选题对学生的成长具有现实意义，应注重让学生在教学训练的过程中形成一种认识，数学习题的训练既是一种过程，也是去解决一个问题，这样学生可以从当初的感性认识上升到理性认识，教师应善于抓住实质性的例

子，突出教学的概念。

三、培养学生的思维能力

初中数学习题教学应该注重培养学生的思维能力，通过对数学习题的练习做到提高学生的创新型思维，学生在做习题时也应充满活力与智慧，考虑数学习题的丰富性。主要表现在两方面：第一个是数学习题的丰富性，想要形成学生的数学思想，如果内容没有什么变化，就无法引起学生思维需求的兴趣，第二个是内容所出现的问题解决途径的丰富性，数学教学习题要能够促进学生多方面的思维，让学生用自己的语言进行思维表述，语言是思维的工具，口头说明训练，是加强学生思维能力有效的办法。作为有着创新型学生培养责任的教师，也应更多地考虑学生的创新思维。

四、学生辨别能力的训练

对于学生辨别能力的训练，是数学习题教学过程中重要的目标，学生辨别能力对于学生解决问题的提升有显著的效果，例如，学生在见到问题时，对于问题的题型、问题的知识点及解决问题的思路有基本的辨析，这就是学生的基本辨别能力。或者当你碰到有误导性的问题时，学生可以对问题的实质具有准确性的判

断，不受其他问题的误导，这个也可以体现出学生的辨别能力。加强学生的辨别能力，可以提升学生解决问题的综合效率。

习题教学是数学教学中必不可少的环节，初中数学教师应认真分析习题教学中存在的各种问题，制定明确的教学目标，培养学生的思维方式，教师还应注重知识的总结，丰富教学模式，提高教学质量，帮助学生解决问题，使学生在学习中享受成功的喜悦。

参考文献：

[1]刘艳杰.对初中数学课堂习题课教学的思考和研究[J]. 数学学习与研究，2016（18）：20.

[2]刘素梅.对新课改下的初中数学习题教学的浅显认识和思考[J].数学学习与研究，2015（16）：119.

编辑 李琴芳