音乐课堂魅力留白

摘 要：课堂教学既是教学方式，也是一门艺术，将书画艺术当中的“留白”手法引入课堂教学中，是新课改的要求，也是顺应时代发展的必然。课堂教学当中的“留白”就是要改变传统填鸭式教学的弊端，让音乐课堂留下想象空间。教师在教学中应当努力学习和掌握留白技巧和使用方法，以提升教学质量。

关键词：留白；语言；图像；讨论；动作

所谓留白，通常是指在艺术创作过程中，为了能够保留书画艺术作品的美感，为受众留下一些可以尽情发挥想象力的空间，让整个作品更加有画面感的一种艺术创作手法。显然，本文所提到的留白和书画艺术创作的留白二者具有不同的含义，但是其通过留白手法营造的意境则异曲同工。本文强调的在课堂上留白，指的是教师在上课的时候，一定要尽可能避免采用填鸭式的教学方法，而应当留出一些时间让学生能够独立自主地思考，对课堂上学到的知识及时进行消化。当前的音乐课堂是喧嚣热闹的。如果用书画的视角审视音乐课堂各式各样的教学理念，让音乐课堂呈现出缤纷色彩，更像是画了一副浓墨重彩的中国画。而使用过多的教学技巧，对课堂设计的异常繁琐，反而使学生缺乏独立思考的空间。在音乐课堂上留白，并非是为了偷懒，也不是不负责任，教师若能好好利用好留白的这一方式，充分发挥留白的良效，就能改善当前学生没有独立思考空间的现状，让学生爱上音乐

课堂。

一、课堂语言留白，給学生的思维留出发展空间

不同的学生个体有着不同的喜好、特长，对于事物也各自有着不同的理解方式。新课改下的教师应当对传统教学方式批判地继承，避免填鸭式教学，否则不仅教师讲得辛苦，学生听课也会觉得枯燥无味。

教师在课堂上大部分时间都是借助于教学语言表达自己的思想，传递信息。课堂上，教师应当尽可能使用风趣、简约、丰富的语言让教学内容更为生动形象。但是，为了让学生具有独立思考的空间以及回味的空间，教师在教学语言上也要学会“留白”，避免将问题的相关内容全部讲尽，剥夺学生的想象空间。应当尽可能为学生“留白”，让他们对问题能够有自己独到的见解和思想，逐步培养其自主学习能力。

二、教学内容留白

相较于直接用语言的形式讲解，具体、生动的图像能够让学生更加集中注意力，形成更加直观的感受。因此，很多教师在授课期间习惯于使用多媒体教学方法。然而，尽管多媒体技术在一定程度上促进了音乐教学的发展，但是，若仅仅依赖技术以实现教学目的，显然是不现实的，在音乐课堂当中一定要“留白”，让学生有独立思考的空间和时间。而“留白”则使得这类学习方法具有实践的可能，使学生具有独立思考的空间和时间。

三、思考讨论上留白，让学生的思维过程充分展现

思维对于学生而言是一个过程，是一种能力的体现。而实践当中，部分教师仅仅追求教学结果，却忽视了教学过程。在课堂当中，教师提出问题后，往往不给学生一定的思考时间，而只是一味地苛求学生说出正确答案。

学生时代，大部分学生都具有活跃的思维和丰富的想象空间。若教师能够有意识地加以引导，就能够充分激发学生的想象力。音乐教师在反思自己以往的传统教学过程中存在的弊端之后，就可以借鉴和引用“留白”，在课堂教学中，避免填鸭式教学，给学生以充分的思考时间和空间，激发学生的想象力，允许和鼓励学生阐述自己的见解，营造良好的学习氛围。

四、动作留白

传统填鸭式的教学方式显然已经难以满足时代所需，这种方式未能充分考虑到学生的理解能力，而只是片面地追求教学任务的完成。学生在这种传统的填鸭式教学方式下学习往往会感到课堂乏味，自己缺乏独立思考的时间和空间，对于教师在课堂上教授的知识较难掌握和理解。在音乐教学中，若教师能够在音乐教学当中配套一些体态动作，那么就会让学生对于该课程更加印象深刻，使得教学更加生动形象。

留白作为艺术的形式之一，我们也能够将其活灵活地应用于教学领域当中。例如，一首打动人心的旋律，若在“万马奔腾”的时候，突然骤然“休止”，反而会给听众一种“余音绕梁”的想象空间。音乐课堂教学也是如此，应当巧妙利用好留白的手法，为学生留下适宜的思考空间，将音乐课堂营造成一种带有节奏感、韵律美的课堂，让学生在音乐课堂中能够独立思考，具有自主学习能力，更好地吸收音乐课堂教学当中教师传授的相关知识。

参考文献：

[1]蒋枕.谈“留白”对音乐课堂的启示[J].中国音乐教育，2006（3）.

[2]殷瑛.音乐课堂要适当“留白”[J].中国音乐教育，2006（11）.

作者简介：李怡丹，女，1982年12月出生。湖南，中教一级，研究方向：音乐教育。

编辑 李博宁