初中道德与法治课的导入方法刍议

张善田

摘 要：导入即课堂教学的开始。导入的效果直接决定着课堂的效率。课堂导入的主要目的在于触发学生的学习动机、欲望和兴趣。当学生强烈的学习动机、欲望和兴趣被触发之后，课堂教学的效率自然会显著提升。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事初中道德与法治课程教学的实际，浅显论述初中道德与法制课的一些导入方法。

关键词：初中；道德与法治；导入方法

初中道德与法治课程有助于落实立德树人教育的根本任务，有助于培养初中学生形成社会主义核心价值观，有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。因此，道德与法治是一门具有重要意义的课程，教师和学生都必须高度重视。

好的开始是成功的一半，课堂导入环节是课堂的开始。教师如果能够将导入环节开展得有声有色、效果显著，那么，课堂也就向高效迈进了一大步。有鉴于此，为了更好地提升初中道德与法治课的教学效率，教师必须要想方设法优化导入方法。教师可以通过绘声绘色地导入新课来提升整堂课的教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事初中道德与法治课教学的经验，浅显论述一些初中道德与法治课的导入

方法。

一、联系生活，创设情景导入

情景导入，顾名思义，就是通过创设具体生动的环境，让学生置身于与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生参与形象直观的课堂教学。一般情况下，情景导入法主要有三种，即教师描绘情景导入、多媒体创设情景导入和现场模拟情景导入等。形象直观的导入情景的创设必须要以多姿多彩的实际生活为依据。基于此，在初中道德与法治课的教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，紧密联系学生异彩纷呈的实际生活，巧妙创设形象直观的教学情景导入新课。

比如说，在教学初中道德与法治“丰富的社会生活”这部分内容的时候，笔者利用多媒体手段创设了形象逼真的教学情景，并以此导入新课。在课堂伊始，笔者通过多媒体课件向学生播放了一段《鲁滨孙漂流记》的视频。在学生观看完视频之后，教师抛出两个问题：“鲁滨孙是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？”紧接着，笔者让学生自由回答这两个问题。然后，笔者小结并导入新课。

当学生兴致勃勃地置身于教师精心创设的形象直观的教学情景之中时，他们学习的动机也就被自然唤醒了。在强烈的学习动机的驱使下，初中道德与法治课的教学效率自然也会节节攀升。

二、围绕教材，设置悬念导入

培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”好奇心是学习者求知动力的源泉，好奇心是学习者提升学习效率的有力推手。如果在课堂伊始学生的好奇心就能够被触发，那么，他们就会积极主动、兴趣盎然地去探究相关知识，课堂教学效率必然也会大幅提升。如何有效地触发学生的好奇心呢？设置悬念是一种行之有效的方式。在初中道德与法治教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，通过设置一些悬念来导入新课，借此激发学生强烈的好奇心。

例如，在教学初中道德与法治“关爱他人”这部分内容的时候，笔者是这样设置悬念的。首先笔者向学生描述了一段情景：周五放学后，小鸣和妈妈约好一起去看电影，约定六点钟在电影院门口见面。为了节省时间，他决定自己坐公交车去和妈妈会合。因没有听清楚公交车报站，小鸣下车后才发现下错了站。可还有十分钟就六点了。小鸣想要给妈妈打个电话，却发现手机没电了……同学们，那么，接下来会发生什么事情呢？

教师围绕教材教学内容设置了触发学生强烈探究欲望的悬念。在这种强烈探究欲望的推动下，学生的学习就会变得积极主动，教师的教学就会变得富有成效。

三、与时俱进，分析时政导入

道德与法治这门课程与时事政治是紧密相连的。在信息传播途径日益广泛的今天，学生对各种时政新闻的了解还是比较多

的。其实上，学生之所以对时政新闻了解得比较多，不仅仅是因为信息传播渠道广，还因为学生对时政新闻非常感兴趣。

基于学生对时政新闻的浓厚兴趣，教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上与时俱进，通过分析一些时政新闻导入新课。教师以时政新闻导入新课，就能够把学生对时政新闻的兴趣顺其自然地转移到初中道德与法治课堂中来了。

例如在教学初中道德与法治“做负责任的人”这部分内容的时候，笔者通过引领学生分析2016年度“感动中国”人物之一——支月英的颁奖词导入新课。“你跋涉了许多路，总是围绕着大山……花白了你的麻花辫。”通过分析这段颁奖词，富有担当精神，有很强责任心的支月英个人形象清晰地显现在学生面前，导入新课“做负责任的人”也就成为了水到渠成的事。

教师在课堂伊始对时事政治精辟的分析，迅速地激发了学生对课堂教学内容的浓厚兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，课堂教学的效率肯定也会大幅提升。

当然，初中道德与法治课的导入方法不仅仅有上述三种，还有很多，诸如审题导入，故事导入，音乐导入以及谜语导入等。

总而言之，在初中道德与法治课教学过程中，教师要深入挖掘教材教学内容，紧密结合学生的生活实际，潜心选择一种与教学内容相符的导入方法，以此富有成效地导入新课。教师通过富有成效地导入新课，可以触发学生的学习动机、欲望和兴趣。与此同时，学生强烈的动机、欲望和兴趣会成为促成初中道德与法治课堂教学效率提升的动力源泉。

参考文献：

[1]吴荣平.浅谈初中道德与法治课堂导入基本原则的几点思考[J].考试周刊，2017（69）：37.

[2]方秀維.浅谈如何推进初中道德与法治教学[J].魅力中国，2017（38）：58.

编辑 李博宁