基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路

摘要：新课程标准下的高中物理教学，已经在一段时间内发生了很大的变化，但是由于物理课程的教学会涉及知识传授与实验开展两个方面，如何能让学生在学懂知识的情况下，增强他们的动手实践能力，将物理实验开展起来，才是当前物理教学的重点内容。本文通过对高中物理实验教学的分析与研究，为通过物理实验培养学生的核心素养提出了几点切实可行的建议。

关键词：核心素养；高中；物理；教学

我国传统教育下的高中物理课堂，无论是在教学观念还是教学方式上，都较为落后，学生掌握知识的方法和效率都较为落后，而且更重要的是他们基本不具有动手实验的能力，概括来讲就是传统的高中物理课堂较为形式化，将物理实验搁置了起来，没有通过物理实验提升学生的学习效率和学生兴趣。但是在新时期的教育背景之下，这种教学方式已经不再适用于当前学生的发展和社会发展对人才的要求了，当前形势下的高中物理教学更多注重的是对学生核心素养以及综合能力的培养，这就要求高中生不能仅仅追求对知识的记忆，而是能够通过各类型的实验掌握知识，学会学以致用。

一、 高中物理实验教学开展的重要意义分析

由于受到传统教育的影响，我国的高中物理教学在很大程度上陷入了困境之中，一方面学生学习知识的兴趣下降了很多，影响了他们的学习效率；另一方面，由于教师教学模式的固化，导致整个课堂没有活泼性，学生扮演的角色仅仅是单纯的听课者，而不是真正能够参与到课堂中的学习者。这对于高中物理的发展来讲，既是沉重的打击，又是阻碍其发展前进的绊脚石。因此，高中物理教学必须进行相应的改变，从教学做起，将实验教学规模性地加入到课堂中去，让学生能够在学习知识之余，对课堂实验也有所了解和掌握，然后通过实验和知识的结合，达到掌握知识、运用知识、升华知识，进而培养核心素养的目标。

从现代社会的发展来看，教育發展的形势也从传统的教师主导向着目前全社会倡导的学生主导发展，所以无论是什么学科的教学，最终发展变化的方向都是要让学生在课堂上得到全方位的发展，得到全面的进步，能够对自身的能力进行多层次实用性的提升。所以高中物理实验教学的开展，是符合当前教育形势发展的要求的，也是符合当代学生成长的特点的。综合来讲，高中物理实验教学开展无论是对学生核心素养的培养、知识掌握能力的全面提升，还是对教育教学改革的进步都具有十分重要的现实意义。因此，我们要从实际出发，根据不同地区的实际情况，通过研究与分析，制定出不同的适合学生发展和课堂进步的实验教学开展策略。

二、 核心素养下高中物理实验教学开展的科学策略分析

物理学的教学和发展，从根本上来讲，它是以实验为基础的，而且物理学实验在物理教学过程中，一直都是不可取代的重要部分。新课程标准明确指出，物理课程的教学要进行改革，要把教学重心放在对学生物理素养的形成和发展当中去，要教会学生物理知识并不是靠耳朵听来的，而是通过一个一个的实验结果积累出来的。学习物理知识不是为了考试，而是为了能够在生活中运用，达到学以致用的要求，只有通过实验学到的知识，才是记忆最深刻、理解最到位的知识。

1. 改善教师观念促进实验开展

教师是课堂的引导者，虽然已经不再是绝对的主导，但是其教学观念在课堂上所起到的作用和能够引起的影响还是较为巨大的。为了能够让物理实验教学的开展更加顺利，为学生的实验学习创设更加良好的环境，就必须对教师的教学观念进行更新，改变他们的教学观念。很多教师由于受到传统教育以及自身教学方式的长久影响，对自身的教学观念和方式“很满意”，他们认为学生只要在课堂上认真听教师讲解，课后多做做练习题，就够了，不用再将时间浪费在其他项目上，这种观念极大地影响了学生的学习和发展，学校应该定期对教师进行培养和考核，一方面要将教师的观念进行更新，让他们认识到当前教育教学改革与社会发展对教学的更高要求，另一方面，也要经常旁听教师讲课，对其进行考核，及时发现问题、解决问题，为实验教学的开展打好基础。

2. 将小组合作模式引入课堂

高中物理教学所涉及的实验，有很大一部分都是单个学生完成不了的，必须多个学生合作才能完成，而且高中生年龄正值青春期，易冲动，虽然对动手做实验有无穷无尽的活力，但是他们的思维却不够缜密，这部分学生所缺乏的并不是对他们学习方式的纠正和学习观念的更新，他们真正缺乏的是正确科学的引导。因此，对于高中物理课堂教学来讲，小组合作模式对学生的学习和成长来讲是极为适用的。教师可以通过对学生的观察和分析，科学合理地将学生分成若干个小组，让学生之间形成合作关系和督促关系，要比教师直接命令要求学生效果更好。比如教师可以在实验教学之前，对学生进行分组，每一组里的那名成绩优秀、动手能力较强的同学不进行实验操作，而是监督和指正组内其他同学的操作是否正确，例如在“电流表的内接和外接法”实验时，小组成员之间可以讨论对于电流表的改装方式以及内外接法的知识，这样一来可以提升同学们的学习兴趣，创设良好的学习氛围，而且还能让同学们之间形成竞争合作的关系，互相帮助互相促进。

3. 突出学生主体地位、联系生活实际

物理知识来源于生活，可以说是对生活现象和生活常识的进一步解释。因此，高中物理实验教学也要不断地突出学生的主体地位，让他们在实验的同时联系生活实际，将实验的过程更加清晰化、目标更加明确化，这样一来，实验教学的开展才具有实际意义。

一方面，教师要在课堂上相信学生的实践能力，认可并尊重学生的主体地位，让他们能够在开展实验时全身心地投入。另一方面就是要联系生活实际，教师要在学生实验时引导他们联系生活实际，将知识与生活相结合，明白知识在生活中的具体运用，在实验的过程中要尊重学生提出的意见，科学地引导学生走向正确的知识认知方向。

三、 结语

现代教育形式之下，培养学生的核心素养成为了教育的重要任务之一，而高中物理实验教学既能够从知识学习的层面上对学生提供帮助，还能够培养他们的团队协作能力与动手实践能力，这对于高中学生的成长发展与物理课堂的进步具有重要意义。

参考文献：

[1]江山.实验探究：培养物理学科核心素养的有效途径[J].中学物理教学参考，2015，（23）：2-5.

[2]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考，2016，（3）：2-5.

作者简介：欧阳义忠，福建省漳州市，福建省漳州龙海市程溪中学。