浅谈小学数学课中师生之间的互动

薛利美

摘要：课堂是师生之间相互交流的舞台，并不是教师权威展示的舞台。小学数学教学中，师生有效互动能够增加学生探索问题的多样性，加强学生的认知能力，培养学生的自主学习能力，更能加强师生之间的情感交流，从而提高学习氛围，提升教学质量，使学生有自己的独特认知。

关键词：小学数学；师生互动；策略

在实际的小学数学教学过程中，通过有效的互动，能够在长期的潜移默化中加强学生对问题的认知，培养学生的自主探究能力，加深师生之间的情感交流，能够在一定程度上促使学生对知识结构产生自己独特的理解。

一、小学数学师生互动的现状

小学数学是一门基础的使用学科，答案在教学过程中往往因缺少师生互动，导致课堂死板不活泼。现有的师生互动还处于教师提问、点名回答，或者教师板书、学生死记硬背的互动模式。这种模式严重打击了学生的学习兴趣。教师在实际的互动过程中，并不能调动学生对所学知识进行探究，并不了解学生的学习进度，盲目与优生进行教学互动，忽视了学困生的学习进度，容易发生以偏概全的现象。这就导致在教学过程中存在教师罔顾学生感受、盲目追求精英现象。

二、数学课堂教学活动策略

通过在实际的教学中，我们总结了数学课堂教学活动策略的三个原则，主要有学生主动参与、个体与群体活动相结合、课内外相结合的原则。

（一）学生主动参与的原则。

学生作为教学活动的主体，教师在设计一节课的内容时，就要以学生为中心，根据他们的实际水平和在自己能力所能接受的范围内进行设计，针对每一位学生的表现，进行表扬和鼓励，激发他们的参与感和對知识的渴求。

（二）个体和群体活动相结合的原则。

教学活动并不是独立的个体活动，而是要调动所有的学生都参与到课堂中来，因此，在制定活动方案时，要关注全体，而不是个体或者部分，要给每一位学生均等的表现机会和参与度，将个体和群体活动进行有效的结合，增强学生之间的交流，发挥“群体效应”，创造一种个体与群体相互促进的活动氛围。针对一些抽象的概念，教师要通过现实生活中学生所熟知的模型或者是生活事例进行讲解，让学生易于接受和理解。

（三）课内与课外活动相结合的原则。

在教学活动中，要正确处理课堂内外的活动，课内活动处于主导地位，通过课内活动可以调控和扩大课外活动的成果；课外活动是课内活动的辅助和准备，可以给课内活动开辟更广阔的时间和空间，例如，学习了数学的加减乘除后，可以计算一些简单的计算题或者是通过做买卖游戏来进行这类计算题的实际应用，让学生从心理上觉得数学很有用，通过课外活动与课内教学活动相结合，不仅增强了学生的数学应用能力，而且更加深了他们对数学知识的理解，从而更加喜欢学这门课。

三、课堂教学中如何培养学生的互动

（一）营造良好的互动氛围。

良好的互动氛围是师生互动的基础，教师在课堂中要营造一种轻松、愉悦的气氛，发挥学生们的课堂主体的作用，在传授知识的同时还要关爱学生，懂得尊重学生，在学生们犯错误之后不能单单靠严厉的批评，还要积极的鼓励学生改正错误，使学生们在课堂上敢发言、爱发言，增加孩子们的学习兴趣，激发孩子们的课堂主动性，营造良好的课堂氛围是非常必要的，尤其是对于仍然处于儿童阶段的小学生们来说。

（二）努力培养学生们的兴趣爱好。

兴趣是孩子们最好的老师，只有有了兴趣，才能够使孩子们充分发挥主动性去学习数学知识，然而小学生们的爱好是多种多样的，又是非常善变的，教师一定要把握住这一点，积极地引导学生们培养适合自己的兴趣爱好，在孩子们取得成功时老师要及时的表扬孩子们，让学生感觉到成功是一件很令人骄傲和自豪的事情，让学生们都被成功的快乐所感染，激发学生们的学习兴趣，才能使孩子们积极主动的学习，只有在兴趣的基础上学习，才能够真正达到培养孩子的目标。

（三）在互动教学中培养学生良好的学习习惯。

当学生具有良好的学习习惯时，可以更好地促进师生之间的互动教学。

1.培养学生独立思考的能力。无论是互动还是交流，都是以思考为重要前提的。所以，学生拥有独立思考的能力是互动教学的基础。在互动之前，学生要有自己的思考，提出自己对问题的想法，只有这样才可以有效避免形式上的互动教学的发生，提高教学的效率和质量。教学不是单向进行的，而是教师和学生双方的互动，不思考就不能让这两者产生共鸣。教学是在学生有自己思考的基础上进行的活动，独立思考可以引导学生有效地建立合作、互助的探究方式。例如在几何教学过程中，教师为了启发学生，让学生进行独立思考，就需要在课前向学生布置预习任务，并定时检查。

2.培养学生表达与倾听的能力。在互动过程中，少不了的就是师生、生生之间的交流，学生在互动中得到的知识、结论等都要通过语言的表达展示出来。同时，教师还要培养学生的倾听能力，“听”不只是单纯的听见，而是要通过“听”的方式获取自己想要的东西。倾听可以使学生增强他人交往的能力，良好的倾听方式是尊重他人的外在表现。为此，教师应当在课堂教学中多组织学生之间进行交流的活动，让学生在不断实践中培养自己表达和倾听的能力。

（四）在重视经历知识形成过程中实现师生互动。

数学知识的学习，不是认知、识记课本现成知识的过程，而是一个从知识的产生到形成规律的认知过程。这就要求教师和学生在实践操作互动过程中，去一起构建、体验、探究知识形成和发展的来龙去脉，从而在熟练使用数学方法的过程中，加深对知识的理解，甚至获取新的知识。

以概念形成过程中的师生互动为例，课堂中数学概念的引入，是数学概念教学的第—个环节，也是十分重要的环节。概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。事实上，数学概念有很大一部分都是从生活实践中提炼出来的，并且新课程标准强调数学学习要从“学生已有的生活经验出发”，就是让学生学会联系实际地学习，这要求教师要注意在师生互动的过程中设计贴近学生生活的情境。从现实生活中的问题引入数学概念。

四、结语

在全面培养的基础上对孩子们的特长进行重点培养，还要充分多媒体进行教学，使抽象的知识变得具体化，使孩子们真正的理解知识才能够提高孩子们的学习兴趣，在小学数学教学中更要激发孩子们的主动性和创造性，促进民主平等的师生互动模式的建立。

参考文献：

[1]俞小云，学导互动教学在小学数学中的运用[D]，上海师范大学，2016.

[2]徐思源，小学数学课堂师生互动水平的个案分析[D]，上海师范大学，2016.