新疆少数民族地区小学数学双语教学研究

王秋菊

摘要：西部大开发政策的实行在新疆地区取得了较大的成就，随着新式教育理念的产生，双语教育逐渐成为新疆地区教育工作的重要组成部分。新疆是一个多民族聚居地区，开展对少数民族的双语教学已经有相当长的历史，并且积累了大量宝贵的经验。鉴于语言环境的差异以及地理环境、信息技术方面的因素，新疆自治区小学双语教学一直是新疆整个基础教育的薄弱环节，要想解决这个难题，就必须从一线抓起，激发出新疆自治区学生对双语学习的兴趣，提高他们用汉语表达的欲望，从根本上解决新疆自治区汉语教学的困难。借此，文章就提高新疆自治区小学双语数学教学总结出了以下几点建议，希望能与同仁共勉。

关键词：小学数学；双语教学；有效性

在小学数学开展双语教学是为了更好的应对人才培养国际化的发展需求。新疆自治区是少数民族聚集之地，该地区的快速发展关键取决于科技教育的发展。为有效促进该地区与其他地区的良好互动交流，至关重要的一点是掌握两种及以上的语言。为促进该地区的发展，首先要从教育抓起，教育发展是根本大计。这里，双语教学至关重要。高质量的双语教学是促进该地区与各个民族之间进行文化知识传播的有效渠道，在促进该地区经济发展中同樣扮演重要角色。随着基础教育改革的不断深入，小学双语数学教学也逐渐得到了广泛重视。这一使命的圆满完成需要教师的教育教学理念不断更新。那么，如何在小学双语数学中开展有效教学呢？

一、什么是数学学科的双语教学

数学学科的双语教学指的是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。这里所指的是新疆少数民族语言（第一语言）和汉语。数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，与此同时，又是一般意义上数学教学的一个特例。它具有双语教学的一般功能（学生在学习数学知识的过程中需要掌握两种语言）。更重要的一点是，双语应依附于数学教学的框架，在此基础上遵循数学教学的各个基本原则展开。

二、要创造良好的语言环境

环境对语言学习的影响是毋庸质疑的。新的语言教学体系应该突破传统课堂教学的框框架架，由课堂教学活动和社会交际活动两个层面组成，以此来增强少数民族地区学生的语言学习兴趣。首先，要充分发挥出课堂教学的应有作用，这就要求双语教师在课堂上加强交际性的教学活动的指导。其次，要把用作语言实践的各种课外活动纳入到整个数学教学计划中来，并且进行精心的设计安排。最后，再充分利用汉语的社会大环境指导少数民族学生学习。这是课外活动范围以外学生在社会里的日常交际活动，这是学生自然习得汉语、提高其应用能力的最有效途径。作为教师，一定要充分营造良好的语言环境，以此来满足学生的需求，让他们在轻松愉快的环境中进行双语数学知识的学习。例如，在理解应用题题目意思时，简单的句子可以直接用汉语表达，意思难懂的句子则用维语、汉语两种语言进行讲解，最后再用维语表达完整题意，再用汉语表达完整题意。既不影响教学效果，又能提高学生听汉语、说汉语的能力。

三、重视数学基础知识的掌握

在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要想提高计算准确率，充分理解和掌握基础知识（概念、公式等）是正确计算的基础。有些学生在考试中做错题，并不是真的不会算，有可能是没有弄清楚运算定律或是运算法则导致计算出错。将有关基础知识讲清楚，学生真正掌握，计算才不会出现差错。例如，计算25×28时，多数学生这样计算：25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。有些学生会这样计算：25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525。大部分学生知道用简便方法计算。但是，在计算时由于乘法分配律用错导致最后计算结果错误的学生也大有人在。如果双语教师能将此类知识点讲透彻，让学生真正理解定律的本质：该定律是将两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和。那么，在计算时也就不会出现上述错误（25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525）。尤其是双语班学生到了高年级，计算的难度也会越来越大。针对此种情况，双语教师一定要保持耐心，切不可急于求成，要让学生学会整理已学的基础知识，做题时才能灵活运用。这样也能实现全班学生整体数学能力的提高，增加学生信心。

四、搭建平台，学以致用

学习知识目的是为了应用，而数学双语课堂教学中知识的应用通常体现在练习的设计上。设计不同层次的练习题，让少数民族地区学生及时巩固本课所学的知识，并将所学知识加以运用。受母语表达的约束，很多练习内容设想的可能很好，但是，在课堂的实践中由于学生不能正确表达、交流而降低了双语课所设定的听说目标。针对这种现状，可以搭建出贴近少数民族地区学生生活实际的练习内容，比如，以学生喜欢的比赛、游戏等方式加以呈现，则能提高学生听说能力的资源平台（即使有难度），只要学生感兴趣，他们也肯定能积极参与，在练习的过程中遇到困难时也会主动想办法去解决。实际教学证明，利用多媒体技术搭建的教学平台不仅能调动少数民族地区学生课堂参与的积极性，而且学生对知识的掌握、语言表达能力的提高等方面都起到了很强的推动作用。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”西部大开发战略的实施，社会主义和谐社会的建设，新疆跨越式发展的实现，离不开少数民族教育质量的提高，离不开民汉兼通的少数民族人才。在新疆少数民族中，积极展开双语数学教学，能够切实提高少数民族学生对数学知识的学习兴趣，使他们都能够明白汉语知识的工具性与数学知识学习的重要性。在课堂教学中，教师也要充分发挥出引导者的作用，积极引导少数民族学生主动去说汉语、去写汉语、去用汉语，在游戏中，在各类社会实践活动中，不断丰富汉语教学模式，提升少数民族学生应用汉语的实际能力，从整体上提高少数民族双语数学教学的水平。

参考文献

[1]西热.信息技术与小学数学双语教学的整合[J].杂文月刊：教育世界，2016（6）：290-291.

[2]也尔波拉提·衣玛西.浅谈如何提高双语数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.

[3]孙晓英.提高少数民族双语教师课堂教学能力的几点建议——新疆小学数学双语教师培训工作调查报告[J].考试周刊，2008（28）：214-215.