农村留守儿童与大学生人力资源合理配置

滑玮花

摘要：随着我国社会经济的不断发展，城乡经济发展不平衡，越来越多的农村人开启了城市打工之旅，相伴而来的附属产物——“制度性孤儿”也随之出现。我国农村留守儿童问题亟待解决，高校大学生拥有丰富的人力与技术资源，接受高等教育，在理论水平、实践行动上也相对优于一般社会群体。大学生关爱留守儿童具有深刻的现实意义。

关键词：农村留守儿童；大学生帮扶

一、中牟县白沙镇留守儿童的现状分析

中牟县作为郑州市的市辖县，经济发展水平较低，开发建设程度不够高，经济结构分配不合理，人均收入水平较低，导致许多剩余劳动力转移到城市地区，由于现实中的种种原因，他们无法携妻带子共同生活，留守儿童中出现了一些不容忽视的问题。

（一）价值观的扭曲。

家长只注重孩子的物质需求，却忽视精神需要，部分家长受传统的读书无用论，以及过于贫穷守旧的观念等非正式制度的影響，导致拜金主义、享乐主义等不良思想，另一方面，父母外出务工，隔代监护成为目前农村主要的照看方式，家中长辈文化水平低，教育观念落后，对孩子充满溺爱，导致他们产生极端个人主义。

（二）身心健康问题。

家庭教育的缺位，儿童情感难以慰藉，沟通联系少，彼此交谈难以深入，家长无法切身为孩子排忧解难，留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪不稳定，容易冲动，家庭环境的不稳定性，使他们缺乏安全感和归属感，长期以来对他人存在戒备和敌对心理。

学校教师难以成为孩子们的情感依赖对象，双方只有课堂上的简单互动，严重缺乏相互间的情感交流，而且忽略体育锻炼，留守儿童身体素质普遍较差。

（三）生活学习方面。

由于家庭教育的缺失，留守儿童的学习情况难以有效监督，导致留守儿童自我放松，在我们的实地调研中发现，留守儿童中学习较好的仅占极少数，大多数留守儿童成绩偏差，其监护人推卸自己的责任。老师采用传统的大班教学方式，无法从这种路径依赖中摆脱出来，导致互动式教学无法实现，忽视师德与心理健康教育，同时，由于留守儿童的父母在外打工，无法及时获取孩子的学习生活情况，开家长会只敷衍了事，或不能参加，或只关心成绩。留守儿童正处于对世界万物充满好奇的阶段，但父母不在身边，无法提供良好的家庭教育，而且他们缺乏自我保护意识，未形成完全的自控、自律意识，比如沾染通宵上网，喝酒，吸烟等种种恶习，而且青少年犯罪中留守儿童占绝大多数，这是一个值得深思的问题。

二、关爱农村留守儿童的解决策略

（一）大学生通过信函方式与留守儿童保持联系。

通过书信的方式拉近留守儿童与大学生的心理距离，避免了直接见面聊天的尴尬，儿童可以将自己的生活现状，遇到的烦心事在信中向大学生倾诉，大学生利用自己的专业知识，广阔的视野，灵活的思维去看待解决问题，并为他们描绘一个理想蓝图，激励他们努力学习。

（二）大学生通过家访形式与留守儿童进一步沟通。

大学生通过信函的方式获取儿童的信任，通过留守儿童家的实地调研，可以了解到儿童的经济状况，生活方式，才能更好地对症下药，进行一对一的心理辅导，可以充当儿童的“代理家长”，让儿童的情感有所寄托，敞开心扉与大学生交谈。

（三）大学生通过社团方式与留守儿童保持长期联系。

由于大三大四学生学业繁忙，无法顾及儿童，因此可以招纳更多的大一，大二新生进来为组织注入新的活力。大三大四的学生帮扶留守儿童时带大一大二的学生去现场学习经验，同时加强集体培训，更好地明确活动的目的，规范管理，建立一支有水平的队伍，将大学生进行短期的技能培训和长期的素质培训，双管齐下，定期开展评优评先活动，奖励学分，为量化提供指标，但是也要克服“搭便车”的问题，因此，大学生要克服机会主义倾向，走出集体行动的困境。

（四）建立社会全方位协同机制，与大学生共建。

鼓励企业社会公益组织共同参与，企业承担社会责任，社会公益组织等定期为留守儿童送去爱心物资，时刻关注留守儿童的心理健康状况与大学生互相交流经验，更好地为留守儿童服务。

三、大学生关注农村留守儿童的启示

提高留守儿童心理健康教育的途径是合理配置资源，使大学生和留守儿童在帮扶过程中实现双方利益的共同增长。帕累托改进在经济学上的概念是如果至少使一个人的福利得到改善，而没有任何一个人的福利受损。

（一）对高校大学生而言。

大学生利用自己的专业知识去为留守儿童解答问题，为理论与实践相结合创造了难得的机会，与此同时，大学生为更好地解决问题，扩充自己的知识，学习多种技能，无形中提高了他们的学习能力素养，为适应日后的工作做准备。

增强了大学生的社会责任感，有利于大学生树立正确的世界观，人生观，价值观，让大学生从象牙塔中走出来，明确历史责任，开拓创新，丰富社会经验，更好地融入社会，奉献社会，让大学生懂得感恩，尊重他人，弘扬我们中华民族的传统美德。

（二）对留守儿童而言。

留守儿童找到了自己的“灵魂伴侣”，积极乐观地看待人生，撕掉“问题儿童”的标签，引导他们认真地对待学习，提高学习成绩，明白知识的重要性，培养了较强的主体意识，塑造留守儿童健全的人格，为他们指明前行的道路，获得教育的最终目的——幸福。

大学生与留守儿童之间建立互利共赢的合作机制，有效地解决留守儿童的心理健康问题，但要真正解决这一社会问题异常困难，不仅仅需要大学生这一社会主体，更需要政府、社会多方力量的共同努力，协调，才能让社会的未来健康成长，留下希望，守住幸福，深入贯彻十九大精神，创建和谐的社会。

参考文献：

[1]苏贵.协同育人视域下的留守儿童教育模式探析[J].长春师范大学学报，2016，35（11）：173-175.

[2]李小雁，李大雁.从博弈论看青少年心理健康教育的帕累托改进[J].中学政治教学参考，2014（06）：64-65.

[3]王伟清，刘柯，刘燕.论基于高校资源优势的农村留守儿童心灵呵护志愿机制[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2012，15（05）：173-177.

[4]郑雪莲.对大学生志愿服务进社区活动项目的思考[J].辽宁科技学院学报，2012，14（03）：71-72+59.

[5]刘晓霞，姜超.探析解决农村留守儿童问题的路向与价值[J].思想政治教育研究，2010，26（06）：126-128.