网络环境下大学英语口语教学模式实践路径探索

曾文丽

摘要：新型网络环境下的大学英语口语教学面临新的挑战。本文分析了大学英语口语教学中存在问题，提出网络环境下大学英语口语教学模式实践路径，以期对网络环境下的大学英语口语教学提供有效的理论支持。

关键词：互联网；手机移动互联；口语；平台；过程管理；评估

一、引言

随着计算机、互联网及移动互联网的兴起和发展，大学英语口语教学也面临着巨大的冲击。在新型网络环境下进行有效的口语教学，高效地促进大学生英语口语能力的提高，是大学英语口语教学亟待解决的重要问题。教师如何借助网络环境开展口语教学，切实有效提高学生英语口语水平，成为大学英语教学实践的一个重要课题。

二、当前高校大学英语口语教学现状

一直以来，传统的大学英语口语教学以教师为课堂主体，将英语情景对话材料讲解给学生，口语材料的讲解由教师决定，学生的练习以做题和回答教师的提问为主，听说课堂上师生、学生之间互动少，活动形式单一，学生处于被动状态，主体作用未得到充分发挥，因而学生兴趣不高，语言学习氛围不浓，课堂教学效率较低，不利于学生口语能力的提高和思辩能力的培养。教师在组织英语口语教学时，往往把学生作为集体进行口语训练，这种教学方式易于课堂管理，但很大程度上忽视了学生个性化的口语需求，不利于综合提高学生口语能力。

在这种传统的教学模式下，以学生为主体的教学理念得不到有效的应用，作为主体的教师在进行教学时，往往采用单一的受教，没有合理的活动，没有良好的氛围，学生和教师没有充分的互动，这样并不能够有效的调动学生的兴趣，使得学生往往不能够积极主动地参与到教学活动中，使得教学的效率低下，教学质量得不到有效的保障。

三、网络环境下大学英语口语教学模式实践路径

在目前的互联网及手机移动互联的环境下，大学英语口语教学的目标是全方位的培养学生的英语知识，培养学生的英语交际能力，能达到敢说、会说、说对的程度。网络环境为教师备课和学生自主学习提供了丰富的教学材料，比如英语新闻、名人访谈、电视娱乐节目、包括体育解说等，这些都比传统的英语口语学习丰富多彩。

学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，也可以通过网络上丰富生动有趣的学习材料，了解西方的政治、经济、社会、文化以及时事要闻。这些与传统的统一教学材料相比，更具有让学生自主性的学习口语的兴趣。由于手机移动互联的兴起，使得每个学生可以随时随地的上网查阅资料，可以随时随地的与同学进行交流，甚至可以在网络上找到母语国家的人做朋友进行交流，这使得学生自主学习口语的动力大大增加。

教师可以根据网络建立一个学习平台，可以让学生把口语实时作业上传到平台上进行批改，这也大大的加强了教师与学生之间的互动，使得教师能随时的掌握学生的学习进度，了解学生的进步和不足，才能够针对性的做出指导。

网络环境以及手机互联为大学英语口语教学提供了一个新的教学实践的模式，教师应该熟练掌握计算机及手机平台软件、教学软件的应用，以计算机和手机为载体和媒介，对学生英语口语学习过程进行过程控制的管理，不断提高学生的口语学习和练习能力，这就需要教师能够按照以下的实施途径进行教学。

1.与时俱进，跟上科技潮流。

传统意义上的英语口语教学一般都是以教师为教学中心，教师主要以教为主，课堂时间非常有限，学生水平参差不齐。教师在课堂上会占用很长的时间来进行话题相关词汇、句型的讲解，学生之间、师生之间相互交流不多，还是以教师为中心的思想。在网络和手机移动互联的环境下，需要摒弃“以教师为中心”的教学观念，转而变成“以学生自主学习为中心，教师加以辅助”，教师不在是学生主动学习的灌输者，而是需要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，给学生流出足够的时间来自主学习。教师需要紧跟科技潮流，走在科技的最前线，尽快建立学生交流平台的使用方法，正确指导学生在平台上进行课后的交流、作业的上传。教师根据上传平台的作业在作出针对性的指导，这样也有助于发挥学生的创造性，和提高学生参与课堂活动的积极性。

2.加强教学过程管理、培养学生自主学习的能力。

在上课之前应该在平台上提前下达口语教学的主题，让学生能够在课前就进行预习，自主在网络上查找相关的口语资料，自己事先准备好的语料会帮助学生在课堂上有更大的学习兴趣，教师在整个教学过程中可以实行分组教学，加强学生自主学习和相互交流。在英语口语教学课堂上，教师可与提供丰富多彩的教学材料，比如赛事解说、时事要闻、电影电视片段，让学生进行角色扮演，小组讨论、小组演讲、等形式可以刺激学生在真是的情景对话中进行学习和应用。课后可以将学生将小组作业上传到平台上，教师可以全程管理课前、课堂及课后的学生学习状况，在此过程中学生也会将日常的英语听说联系与课堂紧密联系起来。

3.教师自我学习、完善学生评估体系。

由于现在社会发展日新月异，新媒体以及自媒体与雨后春笋成长起来，网络词汇也在不断的发展和壮大，教师需要自己也要不断的更新知识，适应新环境、学习新词汇。另外对学生的教学过程中可以将这些新词汇适时的引入到课堂的教学过程中。对学生的评估和打分体系应该分为平时作业成绩与最终口语考试成绩两个部分组成，教师需要适当提高平时作业成绩所占的比例，这样在成绩上可以反过来让学生能够重视平时成績，认真完成平时的作业，通过平时的评估和最终考试的评估两种评估手段结合起来，可以有效的督促学生的自我学习。

四、结论

在互联网和移动互联的环境中，教师应该成为学生口语学习的设计者、组织者、帮助者。需要掌握基于计算机或手机平台的学习资源。能够加强教学过程管理、从课前预习、课堂点拨、课后评估三个方面进行过程控制。加强自我学习，与时俱进，通过学习平台及时沟通交流来充分激发学生的学习兴趣，能够培养学生养成自主学习和自我评估的能力。

参考文献：

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